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基于核心素养下小学语文低年段绘本阅读教学研究

发布时间：2021-01-06T14:09:31.133Z来源：《教学与研究》2020年9月第26期作者：吕华
[导读]随着小学中国教育和教育的不断发展

吕华
南京市汉江路小学210036

摘要：随着小学中国教育和教育的不断发展，中国教育工作者越来越意识到在语文阅读教学中注意学生的核心语文素养，培养学生的
核心语文素养是非常重要的。在低年级小学的语文教学中，教师要强调核心素养的重要价值。为了进一步明确低年级小学汉语阅读教育的
发展方向，本文将从核心识字教育的角度入手，对小学如何用低年级绘本进行汉语阅读教学进行研究和讨论。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素质
前言：
关注学生素养的提高，帮助小学生走进汉语世界，是小学语文教育工作者的使命和责任。语文在小学起着基础性的作用。在低年级小
学语文教学中，教师应利用一切相关因素，帮助小学生形成语文基础，提高语文素养。
一、核心素养下小学语文低年段绘本阅读教学的现状
绘本阅读教学是学习和理解多种知识信息的重要方法，包括有效激发学生的主动，积极学习语文阅读，多种绘本也能理解知识，符合
学生的心理发展，提高学生的学习能力和思维意识，培养学生的核心素养。但是实际教学中仍然存在很多问题，这影响到绘本阅读的有效
教学。
1、教师在语文教学过程中太注重学生的识字教育
教中文授课中学生阅读图画书，可以使用多种照片来吸引学生的注意，以便学生更加积极地学习。但是，在目前的语文教育中，很多
教师太重视学生的识字教育，在教室里进行各种教育活动，所有这些教师都盲目要求学生学习各种语言和文字。但是，绘本阅读的教学没
有被教师注意，没有形成绘本阅读的有效教学模式，只是偶尔用于吸引学生。
2、语文课程中绘本阅读教学方法较为单一
在语文教学中，教师希望通过绘本教师提高学生学习语文的热情，利用多种绘本加强学生理解和使用多种角色的能力，进行绘本阅读
教育。但是实际上，阅读图画书的教学方法太多，教师能让学生理解图画书的阅读，但没有根据学生的性格特点革新教学方法，教学方法
太单调，因此无法提高学生的学习热情。
二、绘本阅读教学在语文教学中的积极性
所谓小学低年级，是指小学一、二年级的学生，语言基础极其薄弱，对汉字的识别和书写还处于起步阶段。因此，现阶段如何充分发
挥绘本阅读在语文阅读教学中的作用，可以降低教学难度，让更多的小学生参与课堂学习。因为绘本的阅读是由丰富多彩、夸张的图案组
成，形式上有少量汉字，同时绘本的内容有趣、故事性强，能有效吸引低年级学生参与其中，与老师形成良性互动。因此，我们认为，在
促进初中生语文核心素养提高的实践过程中，教师应充分挖掘绘本阅读的价值，使其在小学生语文核心素养的落地中发挥积极作用。
三、绘本阅读教学在语文教学中的实施策略
（一）选择合适的绘本阅读教材
绘本作为幼儿时期的第一本启蒙读物，是最适合儿童阅读的书籍。能激发孩子的好奇心和求知欲，养成热爱绘本的好习惯，终身受
益。
绘本怎么选？我们应该关注儿童的年龄特征、认知发展水平、语言发展规律等。在选择绘本时，首先要看是否以《3-6岁儿童学习发展
指南》为依据，保证儿童的认知水平。绘本虽然是教材，但是绘本的选题要贴近孩子的生活，符合孩子的常识和经验，让孩子容易理解。
比如绘本上一个小班的健康故事，《妞妞别哭》反映了孩子厌学，《两只小猪》讲的是良好卫生习惯的培养。在吸引孩子阅读的同时，还
能让孩子与绘本的画面情境融为一体，更容易引发孩子的思考和理解。因此，教师应该根据小学生的学习习惯选择适合的绘本教材进行阅
读。
（二）合理运用多元化的教学手段
对于低年级语文教学来说，合理运用多样化的教学方法非常重要，这是调动初中生语文学习主观能动性的有利条件，也是增强其语文
素养和想象力的关键。因此，语文教师应重视多样化的教学方法，通过有效的手段最大限度地发挥其有效性，从而提高语文教学质量。
合理利用多元化的教学手段可以通过：比如，在课堂教学中，教师可以营造游戏情境活跃课堂气氛，调动学生学习热情，把语文教学
目标转变为游戏规则或是内容；其次，教师也可以在课堂上置一些具有启发性的问题，推动学生发挥想象，以提高教学效果。最后，教师
还可以利用角色互换的方式，让学生站在平台上，通过角色互换的方式从中学习，由于角色互换是一种有趣的教学方法，有助于加强学生
的阅读能力，提高教师对学生的理解，增强教学效果。
（三）创造相应的阅读环境
在小学语文低年级阅读图画书的教学中，教师在时间上改变传统的课堂教学概念，实现阅读绘本的重要性，结合学生的性格特点，创
新语文教学方法，提高学生的阅读能力，促进学生核心素养的培养。实施绘本阅读教学，可以引起学生对学习的关注，还可以学习多种摄
影，理解多种语言的认识，掌握多种语言能力，提高学生的语言