谈谈小学语文有效课堂的情境教学.doc

《我们生活的地方》教学反思

１、教师角色的转变
本课教学，从搜集生活资料活动入手，开展设计讨论活动、想像活动和汇报展示活动。在这些活动中，学生处在民主和谐的气氛中，让他们不再依托教师的设计方案进行活动，而是自主设计行动方案，自主参与活动，我则从教育者转变成学生活动的大朋友，引领人。使学生品德真正在体验中形成，而不在于教师的讲解传授中形成。
２、课前活动的有效性
《我们生活的地方》活动的顺利开展也得到家长的热情支持。课前，我分发给家长的一封信，请父母亲利用节假日带孩子走走看看，从建筑、人文景观、风俗习惯等角度发现家乡的美，有条件的同学可以用相机、摄像机拍下来。因此，孩子感性认识增强了，视野开阔了，在课上交流的内容多了，对家乡的美的体验更深了，爱我家乡的情感得到进一步激发。视野开阔了，在课上交流的内容多了，对家乡的美的体验更深了，爱我家乡的情感得到进一步激发。
３、主人翁意识的强
教学《我们生活的地方》时，通过给县长的信，我让学生分成小组，一起大胆想象，描画家乡德保的未来美景，并将同学们的作品展示给大家看，让学生进行评价。他们愿意把自己生活的地方变得更美，也非常愿意出这份力量。从小培养了他们的主人翁意识。在本活动中，学生积极参与到活动中去，乐于表达自己对身边生活地方观察到的变化，每一个孩子的生活空间不一样，所了解的变化也不一样。在小组里展示交流，给他们提供了一个展示自己的大舞台。每一小组选代表向全班展示。为全班的同学提供了交流的平台。可以说让每一位学生都得到了发展。
教学中，还有很多不足，比如：可以通过比较让他们感受到德保与众不同的美，因为德保有山，有水，有独特的民族风情。这是其他地区求之不得的。在新课程改革背景下我们的教学策略都将面临一个个新的挑战，我作为一名一线的教师，在我的教学中我将认真研读教材。准确把握目标。活动化的设计教学过程。让品德课堂真正的回归儿童的生活。引领儿童健康成长。

《爱护我们的环境》教学反思

本活动主题确定以后，在小组活动计划中的活动过程分三步进行，即一、收集、调查环境遭到破坏的事实，二、分析遭到破坏后给人们带来的后果，三、建立保护地球，爱护家乡的活动组。
收集后让每个小组的成员进行交流发言，在交流中，发现学生收集的内容有的是从课本中查找，有的是在事实中看到的，有的是通过网络中查找危害环境和遭人破坏，还有的是亲眼看到死猪，、死猫被扔进河里，街道居民把垃圾扔进河里，还有的把牛系在堰塘、水井边拉屎拉尿等一些事实激起愤怒万分，有机调动了保护环境、爱护家乡的激情。
由于第一阶段激发了学生活动的热情，在分析危害后果这一环节中，学生主动积极参与讨论，你一言，我一语，十分火热。在交流讨论中形成共识。形成了内容丰富的资料包。他们自主地写下了倡议书，在街道、公路边居民的墙壁上张贴，宣传保护环境的重要性，帮助村民提高认识；他们自主以小组为单位打扫街道，检公路旁的垃圾，投身于保护环境的实际行动之中。