谈谈小学语文课堂有效教学实践.docx

谈谈小学语文课堂有效教学实践谈谈小学语文课堂有效教学实践导语：语文课堂上的学生提问质疑既可以激发课堂的学习语文，启动大脑的兴趣，又可以促进师生之间的互动性交流。教师在进行课堂有效教学时，可以通过一些学生喜欢的游戏来激发学生学习的兴趣、热情和动力。小学语文课堂有效教学有一定时空范围，它是在一节课堂的时间里，教师将教学范围即语文教学内容有效地讲解给学生。当代语文课堂存在的问题是显而易见的。例如，课堂语文学习氛围提升不起来，学生学习的积极性和主动性不高，教师在进行教学时，也往往显得心有余而力不足，这些存在的问题，都和教师的教学方式和方法有一定关系，因其传统的语文教学方式，提升不了学生学习语文的激情和热情，学生在学习过程中感受不到学习的趣味和活力，从而在学习语文时，往往控制不住自己的一些小动作。因而，有效的课堂教学及其实践方法是解决这些问题的重要因素和重要方法，而小学语文教师在这一过程中的重要角色就是进行课堂反思、课堂有效性设计，从而将课堂学习氛围带动起来。一、构建和谐的学习氛围，加强师生课堂对话小学生还处于儿童时期，少不知事，天性烂漫。在遇到问题时喜欢说出来，喜怒哀乐都写在脸上。他们喜欢热闹，喜欢活动，喜欢自由，更加喜欢大人所给予的友好和赞美。因而，小学语文教师可以从这一点出发，创造一个和谐的课堂氛围。1.鼓励学生发言、质疑苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”提出问题并质疑有时比解决问题还要重要。语文课堂上的学生提问质疑既可以激发课堂的学习语文，启动大脑的兴趣，又可以促进师生之间的互动性交流。因而，在进行课堂有效教学时，教师要鼓励学生积极发言，勇于提出问题和质疑，从而推动课堂有效教学的进行。例如，在学习《司马光砸缸》一文时，有的学生提出了这样的质疑：“既然课文中的水缸可以淹没小孩子，那么这口缸一定是很大的，司马光再聪明他也只是一个孩子，怎么有那么大的力气砸破缸呢?”很明显，这个学生是根据日常的实际来联系司马光砸缸的可行性，这也充分说明了这位学生的思维很活跃，对于课文内容可以直接联想到生活，从而提出自己的质疑。对于学生这样的.质疑，教师应该予以鼓励和赞扬，并且要求其他学生也一起讨论这个问题，看是否有学生和他有一样的质疑和问题。2.建立课堂学习小组小学生喜欢抱作一团，那么教师就可以满足学生这样的心理需求，通过建立学习小组来让学生抱作团的进行讨论和思考，并予以他们足够的空间和时间，根据一个思考问题来进行合作学习。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，可以让学习小组思考讨论这样的问题：小蝌蚪最快找到妈妈的方法是什么?通过这样的问题，可以激发学生的想象力，以小组的形式来共同完成任务，可以激发学生学习和思考的兴趣，从而让课堂的效率不自觉地提高起来。二、通过一些文字游戏来促进有效课堂的进行小学生爱玩爱闹是他们的天性，他们对于课堂存在一定的排斥是因为课堂教学对他们的言行举止等具有一定的束缚，因而，教师在进行课堂有效教学时，可以通过一些学生喜欢的游戏来激发学生学习的兴趣、热情和动力。例如，贴商标游戏，在教学《菜场里》一文，教师可以采用这个游戏。游戏的准备和操作如下：各种实物以及相对应的音节或词语卡片，实物可以按照类别来进行准备。比如:1.文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本……2.水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子……3.蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿……除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。游戏操作过程(准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片)：教师导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。学生齐说:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手)1.请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。2.学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。3.如果该生认读粘贴都正确，学生齐说:“棒棒棒!”学生再跟读一遍。如果该生认读或粘贴出错，学生齐说:“错错错!再想想!”(摆摆手)会念的小朋友立即作出反应:(各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。小学语文课堂有效