浅谈小学语文有效课堂的情境教学.doc

浅谈小学语文有效课堂的情境教学所谓情境教学即HYPERLINK"http://www.789zx.com/"\t"_blank"教师要通过创设真实生动的情境，把HYPERLINK"http://www.789zx.com/xspd/Index.html"\t"_blank"学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情。这一切都是悄悄地，潜移默化地让学生体会、领悟的，这就是“润物细无声”的美妙境界。新的《语文课程标准》一再强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文情境教学法能充分体现新课程的教学观念，能改变传统的教师一讲到底、从知识到知识的教学方法，从而引导学生从情境中提取有效信息，并运用所学知识，分析和解决新情境反映的问题。情境教学法也是最受孩子们喜爱的一种教学手段。这种的教学过程不仅能帮助学生有效的掌握基础知识、基本技能，而且能培养学生搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。从教几年，我对情境教学法从一无所知到现在初步尝试，在实践中有了些点滴体会，HYPERLINK"http://www.789zx.com/fwdq/jhzj/Index.html"\t"_blank"总结一下，希望起点他山之石的用处。1、创设融洽、和谐的教学环境。美国教育学家罗斯福认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛，形成良好的学习氛围，亲其师而信其道。学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。2、激情语言，描述情境。这是常见常用的课堂教学情境教学法。教学语言对语文教师而言，是极好的煽情、启智工具，语文教师要依据教学内容的特点优化教学语言，使教学语言更凝练，更优美，更富有艺术性和感染力，从而最大限度地唤起学生的学习兴趣。一般在课堂教学开始时运用。教师的上课开始的情绪色彩会奠定一节课的情感基调。教师首先以设计精妙的导语引导学生积极主动参与课堂学习，引起学生情感的共鸣。如在教学《草船借箭》一课的开始时，先播放电视剧《三国演义》的主题曲，再出示歌词让学生朗读。“《临江仙》：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”学生在朗读后可能会联想三国时期那沧海横流波澜壮阔的历史战争画面，对阅读《草船借箭》有一定帮助。教学《十里长街送总理》，上课开始时以富有感情的语言对学生说：“有这样一个人，生前为国为民不知疲倦，受到全中国人民的爱戴；有这样一个人，死后联合国总部罕见地降半旗致哀；就是这个人，在他的灵车要离开的时候，无数的人站在灰蒙蒙阴沉沉的长安街两旁含泪相送，他就是我们敬爱的……”整节课就是在这种充满哀伤的怀念的情感基调中进行，激起了学生强烈的共鸣。另外，在执教《荷花》一课中，为了让学生的情感与作者的情感共生，交融，使学生能够深刻领会作者把自己想象为荷花情不自禁。我通过这样的语言描述引导学生入情入境，“这荷花真香啊！”它香气幽雅，沁人心肺，怎能不深深地吸引我前去观赏呢？这荷花真美啊！它婀娜多姿，亭亭玉立，怎能不让我陶醉呢？这清清的水，绿绿的叶，洁白的荷花，又怎能不使我如痴如醉呢？此时此刻，我仿佛变成了一朵荷花，假如我们也在那儿，我们也一定会变成一朵荷花，这样抒情的语言把学生引入了各具姿态，色彩明艳的荷花世界，让学生情不自禁地把自己想象成文中的我，进而幻化成水池中翩翩起舞的荷花，这些言辞语句，恰如春风化雨，润泽学生的心田，这是语言的魅力！语文是基础，是铺路石，学好语文是关键，语文课堂改变以往的教学模式，创设良好的教学情境，一定能提高教学效果，帮助孩子们学好语文。在把学生带入情境后，教师要根据课文情节的发展、内容的需要，有意识地把学生一步步带入课文描写的相关情境，让学生感到“情境即在眼前”、“我即在情境中”，使课文中描写的一个个人物形象栩栩如生地再现在学生的眼前；课文中描写的一个个特定空间，学生可涉足其中，仿佛进入了其人可见、其声可闻、其景可观、其物可赏的境地。他们发自内心的微笑、忍不住的哭泣、震动心灵的义愤、争先恐后地表述自己的感受、见解…3、角色表演，体会情境。情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课