第七八单元导学案.doc

25为中华之崛起而读书
学习目标：
1、认识“崛、帝”等8个生字，会读并理解“崛起、惩处、风和日丽、铿锵有力等词语。”正确规范的书写“帝、义、伯等12个生字。”
2、我要有感情地朗读课文，
3、学习作者抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的的方法。
4、读中体会“为中华而读书的”真正含义。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
学习重点：学习作者抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的的方法。
学习难点：读中体会“为中华而读书的”真正含义。
阅读链接：
1、了解时代背景，故事发生20世纪初期，当时的中国正处于萎靡不振的状态，受到了外来侵略者的欺侮。
2、周恩来，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江绍兴，他是中国马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军和中华人民共和国主要缔造者之一，第一任中华人民共和国总理。
3、读一些周恩来的故事。
第一课时
学习目标：
1、认识、“崛、帝”等8个生字，会读并理解“崛起、惩处、风和日丽、铿锵有力等词语。”正确规范的书写“帝、义、伯等12个生字。”
2、我要正确、流利地读课文。
3、初步了解课文大意。
学习重点：正确，流利地朗读课文。
学习难点：读通课文，了解文章讲了一件什么事，从哪几个方面讲述的？
一、导入：
同学们，我们学过的名言有如：“海内存知己，天涯若比邻——王勃”。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》”出示“为中华之崛起而读书”板书并说说对时代人物的了解。
二、自学导航：初读课文，学习字词
1、我要把课文读流利，字音读准确,并正确、规范的进行书写。
zūjièmófànxúnjǐngchéngchǔ
()()()()
rāngrāngzhōnghuábúzhèndìguózhǔyì
()()()
2、请给下面正确的读音打上“√”。
A、（1）那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处（chǔchù）说理去！
（2）中国巡警不但不惩处（chǔchù）肇事的洋人，反而斥责了那个中国妇女一通。
B、（1）这个妇女的亲人被汽车轧（yàzhá）死了。
（2）我的爸爸在轧（yàzhá）钢工作。
3、我能正确的填空。
（1）、“巡”字的部首是（），第二笔是（），第八笔是（），音节是（），音序是（），组词（）。
（2）“惩”字的结构是（），部首是（），“惩处”一词的近义词是（）。
4、我要跟同学一起读课文，在相互交流中，解决不明白的字词，以及读不好的地方。
三、小组交流学习：再读课文，了解大意
（1）课文讲的是--------少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在------------受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“----------”的含义，从而立志要-------------，表现了他少年时期博的大胸襟和远大志向。
（2）回忆文中写了---------、--------、----------这三件事。

第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，体会周恩来之所以会“为中华而崛起而读书的原因？”
2、学习作者抓住人物的神态变化进行仿写。
3、我能把课文的优美词语积累下来。
学习重点：读中体会“为中华而崛起而读书的原因？
学习难点：思考我为什么而读书？
学习过程：
一、自学导航
回顾文章讲了一件什么事？从那几件来感受周恩来情感变化的。
第一件事：情感：。
第一件事：情感：。
第一件事：情感：。
二、小组学习：
1默读课文1---6段,让周恩来当时心情”疑惑”的是什么？
伯父说：
2小组合作讨论交流从那件事感受到了“中华不振”，用“-----”画出来。
我想对中国巡警说：-
我想对那些得意洋洋的外国人说：
我还想对自己说:
3分角色有感情地朗读课文第三部分，通过对比体会周恩来“为中华之崛起而读书”的情感。
（1）学了课文我能结合课文内容填空。
每一个人读书都有自己的理由，有的人()，有的人()，有的人()。而周恩来()和()的回答，以及()的回答，令每一个人震惊，那就是()。
（2）我要加上恰当的标点，使句子更生动。
魏校长听了为之一振()他怎么也没想到()一个十二三岁的孩子()竟有如此的抱负和胸怀()他睁大眼睛又追问了一句()再说一遍，为什么而读书()
三、探究提升：
1、积累词语
描写人物神态的：()
描写人物品质的：()
描写人物外貌的：()
2、抓住人物的神态变化来仿写，题目自拟。
四、阅读链接：
课后124页，以及一些与周恩来相关的课外读物。

27乌塔
学习目标：
1、认识“漱、惬”6个生字。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
学习重