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核心素养时代的小学数学图形与几何教学探讨

发布时间：2022-09-02T06:55:22.658Z来源：《素质教育》2022年3月总第410期作者：王保贞
[导读]本篇文章将在现有的基础之上深入地分析了核心素养下小学数学图形与几何的教学，以此加强学生的学习效果，不断地增强学生的
学习综合能力。

云南省新平县戛洒镇小学653400

摘要：本篇文章将在现有的基础之上深入地分析了核心素养下小学数学图形与几何的教学，以此加强学生的学习效果，不断地增强
学生的学习综合能力。

关键词：核心素养时代小学数学图形与几何教学

一、小学数学图形与几何教学中存在的问题

学生的学习兴趣低下，教学内容与生活脱节。结合实际情况来看，小学生大部分的思维都以形象思维为主，但是图形和几何这部分内1.
容很多知识点都比较抽象，理解起来并不是非常的容易，并且有一些老师在教学过程当中非常注重理论方面的讲课，缺少实践性的练习，
总体来讲课堂的趣味性不是很强，导致学生对这部分的内容学习兴趣比较低，没有充分地发挥学生的主体性。再加上数学这门学科本身和
日常生活有着非常紧密的联系，在开展图形与集合教学过程当中，老师并没有将课本的内容和学生的实际生活紧密地联系在一起，没有通
过比较生动具体的生活化情境，引导学生进行深入的思考和探究，导致很多小学生不懂得将实际知识运用在生活当中，数学知识和生活的
整合力度不是非常的充分。

忽视2.学生能力的培养。在核心素养这个时代，老师在开展教学活动的时候，需要重点关注培养学生的学习能力，特别是在开展图形与
几何教学活动当中，需要充分地培养学生的想象力和创造力，但是很多老师却忽略了这一部分的培养。学生的空间感不是很强，没有借助
更多先进的技术引导学生进行充分的联想，所以很多学生的学习效果不是非常的理想。

二、核心素养下小学数学图形和几何教学方法

构建1.合理的培养目标。一般情况下数学老师在开展教学活动的时候，需要注意有一个合理的培养目标，就是通过一定的教学活动达到
理想的效果，这不仅仅是教学目标与课程目标具体的表现形式，而且还需要注意老师在完成教学活动当中，符合一定的基本要求。整个课
堂教学活动一定要充分地围绕培养目标进行，老师需要了解学生的实际情况，以及本节课的重点知识，构建一个合理的培养目标，结合学
生知识掌握情况，深入地探究课本内容。就比如说老师，在给学生布置作业的时候，对于一些基础比较薄弱的学生，一般都是以基础练习
题为主，如果是能力较强的学生，应当将重点放在提升个人能力方面。又或者是以探究性的题目为主，这样不仅能够均衡地照顾到所有的
学生，而且还能够有效地培养学生的综合能力。

充分2.利用生活经验，培养学生数学思维。小学阶段的学生年龄比较小，理解能力和认知能力相对而言比较弱，老师在开展图形和几何
教学活动的过程当中联系学生的实际生活，借助生活经验能够帮助学生更好地理解一些概念问题，突破教学的重难点。

在实际开展数学活动的时候，老师可以充分地激发学生的生活体验，让学生提取相关的知识，并以此为基础形成一个完善的图形与几
何知识体系。比如说学生在学习体积与体积单位这部分内容的时候，老师就可以将学生比较了解的乌鸦喝水的故事，作为整个课堂的导入
环节。可以借助多媒体给学生呈现乌鸦喝水的情况，以此来集中班上学生的注意力，老师也可以在课堂当中取两个水杯，让学生做一定的
实验。借助实际的经验，能够让学生更好地理解本节课与体积相关的概念，老师也可以让学生认真地观察实验的现象并进行交流，说出具
体的原因。借助这样的教学模式不仅能够很好地集中学生的注意力，而且还能够让学生的思维保持一定的跳跃状态，这样也能够有效地增
强学生的表达能力和自主学习能力。学生在学习长方体与正方体这部分内容的时候，老师也可以让学生举例一些生活当中比较常见的正方
体、长方体物体，并且鼓励学生思考长方体、正方体所具备的特点以及存在的某些差别。当学生在表达自己的想法之后，老师就需要合理
地引入本节课所需要掌握的知识内容进行一定的讲解，这样能够让学生更好地认知图形，也能够慢慢地形成一种空间立体的概念。

充分3.利用多媒体，发展学生的空间观念。在开展小学数学图形与几何这部分内容的时候，老师也可以借助多媒体以动静结合的方式给
学生展示相应的内容，将难懂的概念变得更加生动有趣，给学生呈现直观形象的结合知识。整个过程不仅能够将课堂变得生动有趣，而且
还能够拓展学生的思维，点燃学生的学习热情。就比如说学生在学习长方体体积这部分内容的时候，老师就可以先用多媒体课件给学生展
示多个长方体，让学生记录长方体体积以及长方体长宽高之间的关系。通过一些分析和计算，让学生进行总结和归纳，凸显其中的主体地
位，让学生得出相应的公式，通过一系列的观察分析归纳和推理，能够更好地锻炼学生的逻辑思