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核心素养时代的小学数学图形与几何教
学研究

摘要：对于小学数学教学来说图形与几何教学是很重要的，是对学生进行空
间观念培养的重要途径，不过，在传统的教学过程中却有些问题，会影响其作用
的发挥，比如说，缺少明确的教学目标，学生理解缺少深度等。在进入核心素养
时代以后，小学数学图形与几何教学也变得更加重要，我们需要对其中的问题进

行分析，采取有效的策略对其进行改进，从而提高教学的质量。

关键词：核心素养；小学数学；图形与几何

导言：

对于小学数学教学来说图形与几何教学是很重要的，是对学生进行空间观念
培养的重要途径，不过，在传统的教学过程中却有些问题，会影响其作用的发挥，
比如说，缺少明确的教学目标，学生理解缺少深度等。在进入核心素养时代以后，
小学数学图形与几何教学也变得更加重要，我们需要对其中的问题进行分析，采
取有效的策略对其进行改进。接下来我们就对此展开了分析研究，希望能够为有

关人员提供一些参考。

1如何通过图形和几何的教学培养学生的核心素养

1.1激发学生的学习兴趣

兴趣是对学习影响最大的一项因素，有了兴趣学生在学习的时候才会更加的
积极主动，学习的效率才会更高，因此，在进行图形与几何教学的时候，必须要
重视对于学生学习兴趣的培养。如，在教授“正方形”这个知识点的时候，需要
由学生自己去进行操作，让他们观察哪个展开图能够构成正方体，或者是让他们
选定其中一个面做地面，在推理其他面在正方体中的位置等，通过这样的方式往
往就能激发学生的兴趣，并且还可以对他们的空间思维、推理能力进行锻炼。在
教授“圆柱和圆锥”这个知识点的时候，教师可以先列出几组数据，然后由学生
去思考其对应的生活中的什么，这需要应用到他们已学的知识以及生活经验，然
后还可以直接给出实物模型，这样就可以对学生进行数据分析以及推理的能力进
行锻炼。或者是组织学生进行合作探究，让他们自己去进行摸索、探究，对圆柱、
圆锥的特征进行归纳总结，在学习中学生有了很大的自主性，他们的思维也被充

分的调动起来，还可以对他们的创新意识进行提升。

1.2提升学生动手能力

图形与几何的抽象性是比较强的，小学生理解起来也会有难度，而让学生们
自己去进行动手实践的话则有助于加强他们对于这些知识的理解。如，在教学
“正方体”的知识的时候，可以让学生自己制作正方体的模型，有了实物以后学
生理解正方体的概念以及特征也会更加容易。而在讲解园面积公式时，就可以利
用长方形面积公式来进行推导，采用“割原法”，对圆形纸片进行切割，获得多
个一样的扇形，然后再将它们拼成正方形。这样学生们就可以对圆面积公式有更

清晰的理解。

2核心素养时代的小学数学图形与几何的教学策略

2.1开展趣味活动，促进概念理解

只有熟练的掌握了概念，在理解、应用知识的时候才能够更加的灵活，能够
更好的处理问题。图形和几何概念的理解要求学生有比较强的想象能力与空间能
力，需要他们有良好的思维。小学生对于其中一些知识的理解是比较有难度的，
会造成其学习的困难。为了改善这种情况，在进行教学的时候应该适当的组织数

学活动，通过活动时间让他们对相关知识有更深刻的理解，发散他们的思维。

2.2重视教学互动，提升学习兴趣

在进行教学的时候互动是很重要的环节，能够有效的提高教学的质量。如今
的小学数学教学的问题是，很多教师都是在采用灌输式的方式，课堂上主要是教
师在那里讲，学生被动的听，相互之间缺少互动；还有就是许多学生数学概念掌
握的都不牢靠，也没有体现出学生教学主体的地位，没有培养学生对于学习的兴
趣等。改进的策略就是，在进行课堂教学的时候必须要将学生放到主体的位置上
来，利用多媒体技术辅助进行教学，采用提问教学的模式，不但要进行数学知识
的学习，还需要不断提高他们对于数学的兴趣，提高他们在课堂学习中的积极性
与主动性。在进行课堂互动时应该注意两方面的问题，首先就是要有灵活多样的
互动形式，要有它的目的性；其次，要根据教学的内容合理的掌握互动时间，确
保他们能够充分的展开讨论，促进其思维、合作还有交流等能力的发展。如，在
进行“认识物体和立体图形”的教学的时候，教师就可以采用分组讨论学习的模
式，让各个小组针对实物去进行讨论，对其进行分类和总结，然后教师再根据实
物来引出相关的各个概念，为学生进行进一步的讲解。在进行互动与交流的时候，

教师应该发挥引导的作用，对于学生的观点应该积极的进行评价，要予以肯定。

2.3利用现代信息技术，推进教学实践

信息技术的应用正在变得越来越广泛，已经影响了社会生活的方方面面，教
育领域同样也受到了很大的影响，有了更加丰富的教学信息资源，并且，通过对
于这些资源的整合以及利用，在信息技术的支持下，课堂教学的内容变得更加丰
富，教学模式也实现了创新，更加的多