核心素养时代下小学数学图形与几何教学微探.pdf

核心素养时代下小学数学图形与几何教学微探

发布时间：2023-04-05T15:05:53.415Z来源：《中小学教育》2023年2月3期作者：钱亚波
[导读]随着新课程改革的不断深入，在教育教学当中，教师越来越注重学生核心素养的培养，当前的教育也从以知识传授为中心，逐渐转
向以核心素养培养为中心。主张培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。使学生在学习过程当中逐渐养成探索真理
的意思本文的研究重点便是在核心素养时代下，小学数学图形与几何的教学方法。

钱亚波浙江省宁波市余姚市三七市镇中心小学

摘要：随着新课程改革的不断深入，在教育教学当中，教师越来越注重学生核心素养的培养，当前的教育也从以知识传授为中心，逐
渐转向以核心素养培养为中心。主张培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。使学生在学习过程当中逐渐养成探索
真理的意思本文的研究重点便是在核心素养时代下，小学数学图形与几何的教学方法。

关键词：核心素养；小学数学；图形与几何；教学方法

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2023）2-085-01

小学数学的图形与几何教学，对于学生的整体数学学习发展具有着重要的教学促进意义。我们在小学数学几何教学的开展过程中，以发展
学生核心素养为导向，通过对于学生几何学习兴趣的激发，促使学生在更为主动的学习过程中，有效收获了数学几何知识。具体通过对于
小学生数学核心素养培养过程，帮助构建良好的图形几何思维，并通过几何直观与空间想象的过程，更好地发展几何认知能力。以下结合
具体小学数学图形几何教学情况，进行详细介绍。

一、小学数学图形与几何教学对学生核心素养培养的策略分析

（一）培养学生的空间想象能力

小学生的天性是爱玩，如果教师一味地压抑学生的天性，会使学生产生逆反心理，导致课堂教学的效率受到影响。那么教师应该如何
开展课堂教学呢？具体来讲，教师可以开展相应的教学活动，提供相应的素材，让学生去玩。例如在教学“周长的认识”相关知识的时候，
教师可以将一些素材呈现在学生面前，如：细绳、树叶、直尺、正方形、三角形、长方形等。在呈现素材后，教师可以给学生留出一定的
时间与空间，让学生进行操作。比如：在教学《面积和面积单位》相关知识的时候，教师可以在课前准备一些材料，如：准备一个长方
形，长为8分米，宽为6分米，然后提出这样的问题：“这个长方形的面积是多少？我们应该怎么去测量呢？”由于学生的思维能力是有限
的，所以教师可以将若干个长两分米、宽一分米的长方形；边长是一分米的正方形、三角形进行展示，给予学生引导。通过思考、测量，
学生发现，在采用密铺这种方法进行面积测量的时候，正方形是最合适的，因为正方形不仅可以测量长方形的面积，还可以适用于其他图
形的面积测量。在操作过程中，学生可以将清晰的面积单位表象建立起来，加深对知识的理解，进而更好地掌握相关知识。

（二）注重实践，培养学生的动手能力

图形与几何这部分内容较为抽象，涉及到点、线、面、面积、周长等各种知识点，对于小学学生来说，没有一定的实物指导，很难有
一个比较清晰的认知。因此，建造数学模型非常重要，教师可以通过实践的方式，让学生亲手建造数学模型。比如在《正方体》这部分的
教育内容中，教师可以让学生利用废纸制造正方体模型，并对每一个面的面积、周长都进行测量，然后把正方体打开，测量每一条线的长
度，总结线与面积、周长的关系和公式，加深学生对几何图形的理解。在《圆的面积》这部分教学内容中，教师可以让学生使用圆规画
圆，并测量出直径和半径，然后通过长方形的面积推导出圆形的面积公式。也可以将圆形剪成大小相等的扇形，拼成近似长方形的图形，
这样学生能够更加清晰理解图形间的关系。实践能力是数学能力的基础，这种教学方法中，学生锻炼了自己的逻辑思维和动手能力，更加
清晰的了解了图形的变化规律，也有利于兴趣的培养，可谓一举两得。

二、核心素养时代下小学数学图形与几何教学方法

（一）确定教学目标

小学数学教师在打造高质量数学课堂之前，必须要做好十足的准备工作，对教材中出现的各个知识点进行分析和整理，先预习一遍教
材中的内容，分析重点和难点的教学方式，随后再结合着学生们的知识储备和实际学习情况，确定教学目标。此外，数学教师必须要意识
到教材中的知识点是非常局限的，只能让学生掌握基础内容，所以不仅要为学生扩展丰富的教学资源，还要引导学生发现问题、分析问
题、解决问题，可以在教学时故意说错几个知识点，再向学生们提问，让他们总结过往学过的知识对教师提出质疑。在教学过程中，教师
必须要遵循着素质教育和新课程改革的理念，不断创新教学模式，转变以往教师为主体的课堂地位，留给学生更多的思考空间，让学生来
扮演课堂的主人。值得注