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核心素养时代的小学数学图形与几何教学探究

童海燕
(广东省广州市花都区秀全街红棉小学)

摘要：随着新课改的不断深入，小学教育提出核心素养想要制定出准确的培养目标，首先就应该对学生已有的知识进
的概念，我们要从知识核心的时代转向核心素养的时代。数学行了解，深入地了解学生对于知识的掌握程度，并且根据学生
核心素养是学生在本学科内应具备的一种基本的素养，其反映的知识掌握程度，对教材进行更进一步地分析，然后制定出适
了数学本质和数学思想，是在数学的学习过程之中逐渐形成的合的培养目标。
素养，具有持久性、综合性以及整体性。图形与几何是数学的例如在课后作业布置的时候，对于一些基础知识比较差的
重要组成部分，是学生进行认知的核心。本文主要对于在核心学生可以只布置一些基础性的练习题，对于学习能力比较强，
素养时代下的小学数学图形与几何教学进行了探究和分析。知识掌握较为扎实的学生教师可以以提高为主，多布置一些探
关键词：核心素养小学数学图形与几何究性题目，以培养学生的探究能力和自主学习能力。
图形与几何的教学在小学数学的教学中有着重要的位置，(二)运用生活经验，培养数学思维
同时图形与几何教学对于培养学生的空间观念等有着不可替代虽然小学生的年纪相对来说比较小，但是实际上，学生在
的作用，但是在实际的教学之中却存在些许问题，如教师教学实际生活之中已经经历了许许多多的数学问题，也已经积累了
目标不明确，学生理解不够深刻等等。现如今，核心素养时代不少的生活经验，只是这些经验相对来说比较零散，也比较无
的小学数学图形与几何应该及时地了解和发现这些问题并进行序，如果教师能够在教学的过程中，从一些比较常见的生活经
反思和总结，避免这样的问题再次出现。验入手，让学生回想起生活体验，从记忆中提取必要的知识储
一、如何通过图形和几何的教学培养学生的核心素养备，就能在此基础之上构建新的知识体系，将已有的生活经验
(一)激发学生的学习兴趣“数学化”。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句例如在“体积与体积单位”的教学过程中，教师可以利用
话直接反映了兴趣在学习之中的作用，所以在图形与几何培养大家广为熟知的乌鸦喝水的故事来引入。首先，在上课一开始
学生核心素养的过程之中，首先要激发学生的学习兴趣。例如就利用多媒体播放乌鸦喝水的故事，抓住学生的眼球，吸引学
教师在进行正方形的教学时，可以让学生动手操作，让学生判生的注意力。再取两个大小相同的玻璃杯，先将一个玻璃杯A中
断哪些展开图可以围成正方体，还可以让学生假定一个面为底放满水，将一块橡皮放进另外一个玻璃杯B之中，然后将玻璃杯
面，然后根据每个面之间的关系推理出其他各个面的位置，这A的水倒进玻璃杯B之中，让学生观察会出现什么样的情况，为
样不仅可以提高学生的兴趣，还能够培养学生的推理能力和空什么。学生就会踊跃回答。教师可以设置先让小组之间进行讨
间观念。论和实际操作，观察现象，然后趁着学生兴趣正浓厚的时候引
在圆柱和圆锥的教学中，教师可以给学生一些数据，让学入体积的知识和概念。这样的教学模式，在课堂一开始就吸引
生猜测是生活之中的什么物体，学生通过对数据进行分析，再了学生的注意力，让学生整节课都能够处于一个比较积极、兴
结合自身的生活经验来猜，之后再拿出实物的模型让学生判断奋，注意力集中的状态，也能够培养学生团体协作、自主学习
是什么物体，进而培养学生的推理能力和数据分析能力。教师等等能力。
也可以让学生进行合作探究，通过摸一摸、看一看、比一比、在进行长方体和正方体的教学时，教师首先可以让学生
量一量等来发现圆柱和圆锥的特征，这给与了学生很大的思维举例说明生活中的长方体和正方体的物品都有哪些，引导学生
空间，也能够培养学生的创新意识。对这些常见的正方体和长方体思考它们的特征和区别，然后让
(二)提升学生动手能力学生自主讨论，阐述自己的观点。当学生阐述完自己的观点之
“纸上得来终觉浅。”图形与几何的知识较为抽象，比后，教师再引入本节课的知识内容，进行深入地阐述，让学生
较难理解，但是如果学生能够自己动手实践就可以轻松地理解对于图形能够有更清晰的认知，最终帮助学生形成空间立体的
了。例如教师在进行正方体的教学时，可以先让学生制作一个观念，形成数学核心素养中最重要部分的内容。
正方体模型，加深学生对于正方体六个面面积相等的理解。在总而言之，几何图形和学生的生活息息相关，同时也是小
进行圆的面积公式教学时，通过长方形的面积公式推导圆的面学数学学习的一个重点和难点。加之新课程标准要求学习有价
积公式，可以让学生利用“割圆法”，将圆形纸片切割成大小值的数学，获得必要的数学，更加强调核心素养的重要性，因
相等的扇形，再将扇形拼接成为长方形。通过这个实验，学生此，小学数学教师在进行教学的过程中应该确定明确的培养目
可以