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以小学语文核心素养为导向的作业设计
研究

摘要：随着教育改革的深化，分层教育模式也随之产生。分层教学是指按照
教育部要求的教学大纲，在实际教学中，根据学生的学习能力来划分，采取针对
性的授课方式，制定合理的教学目标和计划。所以，在小学语文课堂中，对于学
生的指导和管理就应有所区别，无论运用哪种教学模式，其教学目的都是提升学
生的实践和运用能力，帮助学生健康发展，其前提都是以学生核心素养为导向。
基于此，本文首先介绍了培养学生核心素养的意义，而后论述了基于核心素养的

小学语文作业设计的优化策略，以供参考。

关键词：核心素养理念下；意义；小学语文

随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学中的很多问题不断显
露，教师在课堂上通常采取传统填鸭式、满堂灌和一刀切等方式进行教学。这些
方法虽然能够有效地促进新课改下的课堂氛围活跃度提高以及培养出更多创新型
人才。但是也有一些老师忽视了这一点，例如说有些班级人数过多就会出现"两
极分化"现象，导致教学效果不理想等等问题，因此教师应该在分层教学中不断
探索创新模式，培养学生核心素养。教师需要高度重视并充分发挥小学语文作业

的作用，通过作业引导学生更好地学习、成长和发展。

一、培养学生核心素养的意义

语文是初等教育中的一项重要内容，它的实施主要是为了提高学生
的思维能力，提高他们的审美意识，提高他们对语言的理解和把握。在教学过程
中，教师要培养学生的基本语言能力，而要培养这种能力，必须培养学生良好的
语言学习习惯，并使其学会运用语言。在读语文课文时，要让学生领会其主旨，
体会其情绪，并加以总结与反思。在语言建设的基础上，要使学生具有较强的文
字应用能力，对汉字的认识和特点有更深的认识。在培养审美能力的核心素养方
面，要让学生在语言学习中体会到文字的魅力，理解文本中的美的规律，并充分

地发挥学生的欣赏才能，从而使其养成高尚的品质。

二、核心素养导向下的小学语文作业设计

（一）深化课前预习，激发学生自主学习兴趣

为了更好地开展高质量课堂，教师应该考虑对学生进行分层教学，尤其是在
课前教学环节中设计预习学案，组织分层预习，有利于让不同层次的学生发挥优
势，减轻教师课堂教学的负担。例如，为了保证基本的教学效果，教师可以提前
录制微课视频，在预习学案上，添加一些拔高语文题。请学生们通过提前观看微
课视频处理预习学案上的难度题目而完成预习，培养学生的语文核心素养。这样

不仅有利于发挥学生的主体作用，还可以让不同层次的学生都能够收获语文知识。

在教学书本中的内容时，老师要在分析课本和学情的基础上，尊重
班内学生的个别差异，并结合课文的基础知识和重点难点，从生字生词、概括段
落内容等方面进行教学分层设计。在这个过程中，教师可以根据课文段落内容和
主题思想，合理安排课文课前的预习问题，例如，根据课文整体内容，分析课文
中有几个角色，主演讲述的什么内容，语言运用的如何，以及课文表达的是孩子
们对生活的什么感情等等。教师在录制微课视频时，也可以从这些方面出发，对
课文内容进行讲解与分析，故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一

方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。

（二）优化课堂练习，掌握知识积累方法

语文知识积累、学习方法掌握对小学生夯实语文基础、发展语文能
力等起到关键性作用。教师要站在核心素养的视角，在作业分层设计中优化小学
语文课堂练习，将其和知识讲解、补充、完善等有机联系，科学引领、指导各层

次学生进行科学化随堂练习，在理解并积累语文知识的同时掌握科学的学习方法。

教师要在课文知识讲解中以作业分层设计为切入点，优化课堂练习
环节，要在落实分层教学法过程中优化设置多样化的课堂练习试题，引领学生自
主思考、合作探究，在互动、交流过程中科学理解并积累课文知识，在完善知识
体系中掌握科学的语文学习方法技巧。在此过程中，教师要在把握课文重要生字、
词语等基础上结合课文主要内容、主题思想、写作特色、修辞手法等，设置难易
度鲜明的课堂练习作业，解释课文段落词语、仿写改写课文句子、段落句子赏析、
概括课文主要内容与中心思想等，在满足班级各个层次学生语文课中学习需求的
过程中对其进行有效随堂测试，深化了解班级各层次学生对新课文知识掌握情况。
在此基础上，教师要根据存在的问题，进一步补充、完善课文教学内容，在共同
练习中进行个性化辅导，确保班级每位学生在课堂作业分层练习中都能有效积累

语文知识以及把握科学的学习方法，培养语文核心素养。

（三）落实课后拓展，语文能力素养发展

课后有效拓展是促进小学生全面发展的关键性手段，教师要从核心
素养角度出发，在落实小学语文课后拓展中深化校本作业分层设计，确保不同层
次学生在完成课后拓展作业中有效复习、巩固、联系、内化课内掌握的知识点