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核心素养导向下的小学语文作业设计策略

随着“双减”政策的全面落实，作业设计质量成了衡量课程改革成效的关键尺
度。统编版教材作为小学语文教学中的主要组成之一，以核心素养为导向进行作
业设计，不仅能够让学生的学习增质提效，还能通过自主学习让语文课堂内容更
系统，让学生成为作业的主人。为此，本文根据统编版小学语文教科书的编排特
点，基于核心素养导向对作业设计进行了分析，以避免以往作业设计偏离学习目

标的现象，让整个作业内容区域结构化、系统化和连续化，促进学生全面发展，
提升学生的核心素养。
一、小学语文作业设计的意义

作业设计是语文教学中至关重要的环节，是保证课堂教学质量的关键所在。
科学、巧妙的作业设计不仅能够帮助学生掌握课堂知识，实现课堂知识的融会贯
通，还能促进学生语文素养的提升，增强学生自主探究性学习和动手操作的实践
能力。但一直以来，受应试教育的影响，小学语文教师并没有充分认识到高效、

优质作业的重要性，仅将其作为巩固课堂知识的手段，忽略了立德树人和提升核
心素养的终极目标，导致学生自主、合作和探究能力的培养不足。这样的作业设
计不仅影响了学生的学习积极性和主动性，而且让教学工作变得被动。因此，教
师要改变观念，以提升学生核心素养为目标，提高作业设计质量，激发学生学习
的主动性、探究性、实践性和创新性。

（一）有助于明确作业设计目标

核心素养具备明确的导向性，优质、科学的小学语文作业必然要围绕学生的
主动性进行设计，教师要对作业量、作业完成时间和作业难易程度的控制胸有成
竹，进而明确作业布置范围。以提升学生核心素养为目标，明确语文作业的具体

设计方向，科学设定作业内容和目标，制定过程性、动态性的评价机制，不仅帮
助学生在完成作业的过程中保持正确方向，顺利进行自主探究，达成合作，还要
总结科学的学习规律，优化学习方法。
（二）有助于体现语文学科特点

语文课程本身的特征决定了语文教学以及作业设计必须随着时代的发展而
不断创新，要不断融入新内容和新思想。在新课程标准下，语文教材内容发生了
巨大变化，这也给语文作业设计提出了新的要求，教师设计作业时要重视学科中
的人文精神、核心素养和创新精神的融入，不仅要明确学生的学习目标、了解学
生喜爱的学习内容，还要了解教师的教学方法和任务，为科学教学提供合理和有
效的建议，强调学生综合能力的培养，明确基础知识的学习和记忆方法。

（三）有助于促进学生全面发展

在“双减”政策下，一个重要的教育观念就是在生活里找教育、为生活而教学。
在此背景下，围绕核心素养进行语文作业设计及评价能够将课堂教学材料、教学
方法、教学工具和教学环境都融入作业中，让作业的作用更全面，效果更明显，
这对学生全面发展有着促进作用。
二、小学语文作业设计策略

基于核心素养，教师需要从创新观念的角度着手，整体思考作业目标、内容、
形式、难度和时间等问题，进行自主设计、灵活调整和适当的个性化，并通过评
价作业结果来反思并完善目标和内容，促进作业助力学生的个性化学习和全面发
展。下文就围绕语文核心素养的目标，主要从整体设计、突显要素、关注个性等
角度提出了作业设计策略。

（一）整体设计

单元整体作业设计是基于整体设计基础上开展的，是根据教师的专业知识和
教学经验，围绕导学设计、单元格式以及板块进行整体规划的。为此，在整体作

业设计时，教师不仅要重视单篇课文的核心价值，还要从单元整体、课程观念、
系统化的角度构建科学的任务群，以大任务、大概念统领整个单元的学习实践活
动，从整体上设计作业，进而保证作业设计科学有效。以统编版五年级上册第三
单元为例，本单元是个独特的单元，整个单元选编的都是民间故事，是中华民族
传统优秀文化的重要内容。弘扬经典，增强学生的文化自信，是新课程核心素养
的最高体现。笔者是这样设计单元作业的。

1.深入研读，提炼概念。

本单元从属于“文学阅读与创意表达”以及“整本书阅读”这两个学习任务群。设
计作业时要注重单元的统整，选择语言建构与运用、文化传承与理解作为对应的
两个学科素养，然后摘选与之匹配的课程标准：有较强的独立识字能力；能联

系上下文和自己的积累，推想词句的意思，体会其表达效果；了解故事梗概，能
简单描述场景、任务和细节，说出自己的感受；阅读整本书，积极向同学推荐并
说明理由。

结合本单元的人文主题和语文要素，提炼出本单元的大概念：读民间故事，
弘扬经典文化，围绕这个大概念来设计精准有效的作业。

2.解析学情，制定目标。

（1）基于教材，制定单元作业目标。

核心素养要求下的作业不仅是课堂教学的延续，还是一种自主学习、自主探
究和自主管理的过程，作业和教学共同朝着课程标准的要求发挥积极的作用。因
此，教师在设计单元作业目标时，还要研究清楚单元教材和单元教学目