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核心素养导向下小学语文作业设计探究

摘要：目前，在对学生进行核心素养教育越来越重视的情况下，小学学生的
作业要做得更好，充分发挥课后作业的优势，增强学生的学习能力，增强学生的
语言能力和综合素质。为此，文章总结和分析了目前小学语文作业的设计，并结

合实例，对如何有效地设计语文作业进行了讨论。

关键词：核心素养；小学语文；作业；设计

引言

在我国的教学改革进程中，培养学生的核心素养能力已经成为了许多学科的
重点，也是目前教师们关注的一个热点问题。在小学语文教学中，作业的设置是
提高教学质量、促进学生发展的关键，并将其与教学内容相结合，使学生能够更
好地掌握所学的知识，并能为今后的教学活动提供参考。因此，作业既是学生学
习的一种方式，也是一种教师与学生交流互动的平台。然而，就目前的小学语文
作业设计来看，仍存在不少不足之处，难以与培养学生的核心素养相匹配。因此，
对小学生的作业进行改革，是目前亟待解决的问题，也是改善教学质量、优化教

学结构的重要一环。

1小学语文作业设计原则

1.1作业设计具有趣味性

新课程标准明确以学生为主体的教学中心，并开展一系列教学活动，以提高
学生的学习兴趣，培养学生的自主探究精神。小学阶段的学生具有强烈的求知欲，
但对特定事物的耐受性不强。教师要把握学生的这种特征，充分了解学生的兴趣，
采取各种方法来提高学生的学习兴趣，以达到提高教学效果的目的。同时，小学
语文作业的编排也要注重趣味性，顺应小学生的心理发展，避免过于单一的作业
设计，要增加作业的趣味性和探索性，且要与学生的实际生活密切相关。通过完

成作业，提高学生的探索意识以及对于语文学习的兴趣。
1.2提高小学语文作业的有效性

课堂后的作业是课堂教学的一种延伸，是一种有效的教学手段。在传统的作
业设计中，教师更注重的是多做题，只注重练习的数量和难度，而忽视了做作业
的技巧。在这种课后作业的设计中，学生们承受的压力过大，会慢慢地感到厌倦。
因此，在新课标的指导下，教师应从多个方面进行思考，将教材中的重点和难点，
结合学生的实际学习能力和情况，进行针对性的作业设计，使学生的课后作业，

能够轻松、高效地完成，提升学生学习的效率。

1.3坚持实践的原则

要提高学生的语文学习自主性，必须引导学生积极探索、扩展思维、注重教
学方法，并通过实际操作来提高学生的语言学习水平。因此，在进行语言教学的
过程中，应将培养学生良好的学习习惯融入到课堂教学中，使他们能够主动地参
加到实际教学中来。要培养学生良好的语言实践习惯，使他们能够将所学的知识
应用于实际，从而使语言能力得以提高。语言教学的基本内涵在于将学习和实际
相结合。在实践的过程中，教师要充分利用生活中的各种教学资源，创造生动有

趣的教学情境，以拓宽学生的眼界，促进学生的思想发展。

2小学语文作业设计的有效策略

2.1明确细化作业目标，夯实基础重运用

作业的目标是教学情况、学习情况以及教学评测一致性的指南，也是作业设
计的依据。因此，目标要做到“应教”“可学”和“利评，首先，应教是指教
师要深度地了解课本，遵循学生的身心发展规律，正确分解和细化知识点，确保
作业目标落实语文素养，进而培养学生的核心素养。可学是指从学生的角度出发，
了解班级学生的学习情况，个体差异，然后调整学习目标，确保目标符合学生的
学习能力。利评是指作业设计的目标要有利于教师对学生学习情况的评价和测量。
例如：以细化“字词巩固”作业目标为例，小学低年级可这样设计:.认真观察字
词的结构，描写字词，用彩色笔标出容易出现错误的部件。仔细观察生字，将自
己感觉最不好写的字标出，按照教师教的方法规范地写出来。在生活中找一找有
哪些生字。相同的作业类型，不同的年级作业的要求和侧重点也应不同，作业目

标的要根据课堂教学的内容确定。

2.2创新作业形式，锻炼合作能力

教师在设计作业时，要学会变通，在形式上作出调整。以往布置的课后作业
一般是书面内容，学生不爱做题，因此十分被动。为锻炼学生的综合素质，提升
他们的探究技能，可以利用创新思维，设计成多人合作的形式，让学生在别人的
帮助下完成任务。比如，在统编版小学语文二年级上册《狐假虎威》这节课后，
让学生角色扮演，演绎这段故事，每个学生都要参与其中，在父母或伙伴的帮助
下共同完成，并将过程用照相机记录下来。在角色扮演中，学生再现了文章中的
场景，并且在摸透了文中狐狸和老虎的各自特点后，用自己独特的方式展现出动
物形象，还原了课本上面的对话。在这一过程中，学生通过表演达到回顾文章的
目的，并且在反复阅读的过程中学会分析角色，掌握阅读技巧，同时，在表演中
提高语言表达能力。在表演后，学生要说出自己的感想，根据课堂所学反思带来
何种启示，以此达到作业的目的。这种互动形式