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核心素养导向，小学语文校本作业设计的有效探究

作业是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是影响学生学习兴趣和成绩的关键点。
“双减”背景下，为切实发挥作业的育人功能，实现单元校本作业的作用，笔者基
于核心素养导向，结合教学实践与经验，浅谈优化校本作业的意义，针对当前校
本作业设计存在的问题提出科学有效的优化策略。
一、优化校本作业设计对构建高效语文课堂的意义

（一）有助于巩固课堂学习知识

作业设计是帮助学生巩固课堂知识，反馈教师教学效果的重要环节。根据“艾
宾浩斯遗忘曲线”理论，课堂教学中学习的知识如果不能及时地复习就很容易遗
忘，通过完成作业不仅可以巩固当天的知识还可以复习之前学习学过的知识，做
到温故而知新，从而避免因为时间过长而遗忘知识。

（二）有利于及时查漏补缺

作业的设计可以及时帮助学生查漏补缺，通过做作业让学生知道自己哪部分
的知识表现不足或者理解不够彻底，及时巩固该知识点。如果没有作业设计的环
节，学生就不能正确掌握自己的学习情况，不知道自己在哪方面的知识有不足之
处，不能正确认识自己的水平和对知识的接受程度。

（三）有益于掌握学生学习动态

作业设计环节起到帮助教师了解、掌握学生学习动态的作用。教师根据每个

学生的作业反馈来判断每个学生的学习情况和知识接受情况，以此来判断学生的
学习动态，并且根据学生作业的反馈来调整教学策略。如果大部分学生对该知识
点的练习题或者作业完成度不高，教师就要思考教学策略是否有问题，然后重新
设计教学策略，对该知识点再讲解一遍；如果只是少部分人对该知识点掌握不到
位，教师就可以单独为这部分学生讲解。
（四）有助于提高学生综合能力

学生有效作业的完成有助于提高学生的综合能力，因为作业内容的设计包含
各个方面，可以有效提高学生综合素质。在小学语文低年级作业设计中，教师要
围绕“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个核心素养，针对语文识字与
写字内容、表达与交流内容、梳理与探究内容等进行作业设计。通过这些语文作
业，学生的语文能力、学科素养能够得到进一步提升。
二、当前校本作业设计存在问题

（一）作业设计目标不明确

如何布置作业这个问题不少教师没认真思考过，有的教师在设计作业时往往
会出现下列情况：漫无目的，随意设计作业内容；目标错位，只注重基础知识，
而忽略思维训练；指向不明确，如为低年级学生设计的作业中，除了基础的字词
的练习，很少有体现语文学科特点的语言练习，或者针对不同年级学生的练习中
出现相同的阅读文本及题目。

（二）作业缺少分层设计

就小学语文的作业现状进行调查和研究分析可知，在小学语文作业设计方面，
教师没有明确学生客观存在的差异，一般对全班的学生设计同样的作业，没有进
行分层设计，通过这种作业形式综合考查学生的能力。这样的作业形式就会导致
有的学生不能高质量地完成作业，因作业设计内容难度不符合学生需求而丧失做
作业的兴趣。所以这种作业设计形式不能满足班级中所有学生的需求。造成这种

现状一方面是因为大部分教师普遍会选择设计同样的作业内容；另一方面是因为
分层作业设计本身就有一定的难度，在具体的实施过程中会有一定的困难。

（三）作业设计形式单一

作业设计形式单一是当前教师作业设计的普遍问题，不止存在语文学科教学
当中，大部分教师都存在于作业设计形式单一的问题。在小学语文作业设计方面，
教师一般会采用抄写、背诵等作业形式，这样的作业形式较为传统单一，不能调
动学生的积极性。教师对作业设计缺乏创新，沿用传统的作业设计形式。受传统
教学理念和教育思想的影响，大部分教师认为传统的作业形式更有助于增强学生
的核心素养。
三、校本作业设计应遵循的原则

以“双减”政策为指导，以核心素养为导向，优化小学语文作业设计，对提高
教学质量和促进学生身心健康发展具有重要意义。小学语文作业设计应符合科学、

精准、有趣、多样、严谨、分层的要求，应遵循以下几点原则：

（一）针对性原则

凸显单元教学重点，根据学生的学习基础和认知发展水平设计有针对性的作
业。

（二）科学性原则

一是题干指向明确，题目表述清晰；二是答题要点清晰、准确，完整；三是
合理安排内容、水平、难度等，以凸显作业的整体性、稳定性和层进性。

（三）多样性原则

注重作业的内容多样、呈现方式多样、完成方式多样，以激发并保持学生完
成作业的积极性，丰富学生学习经历，满足学生发展需求。
四、优化作业设计有效策略

优化与改进传统的基础性作业，鼓励实践性、探究性、综合性的创新型作业，
系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置
分层、弹性、个性化作业。

（一）转变设计观念，指向核心素养
在传统的校本作业设计观念中，作业设计与实施的基本模式为“题型+套路+
大量重