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基于核心素养视角的小学数学几何与图形教学研究

发布时间：2023-02-17T01:40:02.319Z来源：《中国教工》2022年第19期作者：樊丽
[导读]随着社会的发展以及教学体制改革的不断推进，

樊丽
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摘要：随着社会的发展以及教学体制改革的不断推进，对学生进行核心素质的培养是现阶段教学的重要任务，因此，教师在进行教学
实践活动的过程中，要转变以往传统的教学理念和教学模式，摒弃教学实践活动中以知识为核心的教学理念，关注现阶段学生核心素养的
发展。数学核心素养是学生在成长与发展的过程中必须具备的一种基本素养，是学生在参与数学教学实践活动的过程中逐渐培养出来的素
养，有助于促进学生的全面发展。图形与几何是数学的重要组成部分，本文就“双减”背景下，分析并研究在小学数学图形与几何的教学实
践活动中培养现阶段学生核心素养的教学方法。
关键字：核心素养；小学数学；图形与几何；教学策略
图形与几何是数学的重要组成部分，同时通过对学生进行图形与几何的教学有助于培养现阶段学生的空间想象能力，提升现阶段学生
的逻辑思维能力，因此在学生的成长与发展的过程中对其进行图形与几何的教学是十分必要的[1]。但是，依据现阶段学生实际的学习情况
可知，现下图形与几何的教学仍然存在着许多的问题，并且学生在教学实践活动中对图形与几何的相关知识内容关注度不高，且对所学知
识的理解较浅。基于此，为培养学生在成长与发展过程中的核心素养，教师应积极调整图形与几何教学实践活动中的教学方式，启发学生
学习图形与几何的兴趣。
一、图形与几何教学实践活动中的教学问题
（一）学生空间想象能力较弱，课堂教学活动中实践机会较少
依据现阶段学生的生理和心理特性可知，现下小学生的思维较为活跃，对新知识以及新观念的接受度较高，因此，在这个阶段培养学
生的空间想象能力是十分必要的。由于年龄的影响，学生在课余生活中虽然会研究魔方等玩具，对立体图形有一定的了解，但是由于各种
因素的影响，缺乏对事物的细致观察以及相关思考，进而使得学生的空间想象能力以及逻辑思维能力较弱，因此在学习图形与几何相关数
学知识的过程中遇到了种种困难[2]。此外，由于进行课堂教学实践活动的时间是有限的，教师为加快教学进度，为学生讲解更多的数学知
识，通常会取消学生在课堂教学实践活动中的动手操作环节，这种现象不利于学生将所学的数学知识同实践相结合，会影响学生进一步理
解图形与几何的相关数学知识。
（二）学生学习兴趣较低，容易出现知识混淆现象
学生在小学阶段会在图形与几何的教学实践活动中学习三角形、平行四边形、正方形以及长方形等各种图形，学生在学习这些图形的
相关数学知识的过程中会发现各种图形之间的联系以及相同点，由于学生缺乏动手操作的实践经验，在教学实践活动中一味地靠死记硬背
对数学知识进行掌握，因此，学生在应用相关数学知识的过程中会出现知识混淆的现象，不利于学生在后期对图形与几何的相关数学知识
进行深入学习[3]。此外，图形与几何的数学知识与学生的现实生活是紧密相关的，因此教师若是在教学实践活动中将数学知识与学生的实
际生活相联系，不仅可以启发学生对图形与几何的数学知识产生相应的兴趣，同时能够提升学生对相关数学知识的好奇心以及探究欲，有
助于提升教学实践活动的教学质量。但是，现阶段，部分教师在进行教学实践活动的过程中，仍然遵循传统的教学理念，在教学实践活动
中一味地对学生进行单方面的知识灌输，在对数学知识讲解的过程中也没有联系学生的现实生活，讲解内容枯燥、无趣，无法让学生深入
理解抽象的数学知识，进而导致学生对学习图形与几何相关数学知识的兴趣逐渐降低。
二、在核心素养下开展小学数学图形与几何教学的策略
（一）做好课前导入，启发学生兴趣
教学实践活动的顺利开展离不开良好的课前导入工作，课堂教学实践活动的教学效率以及教学质量与教师的课前导入工作息息相关。
良好的课前导入工作有助于启发学生学习数学知识的兴趣，能够促使教师在教学实践活动中找到教学内容的切入点，对课堂教学实践活动
的顺利进行具有积极影响，有助于创建高效课堂，因此，教师在进行课堂教学实践活动前，良好的课前导入工作是不可缺少的。教师在课
堂教学实践活动前进行课前导入时，要尽量让本节课的数学知识同学生的实际生活相联系，进而可以促使学生在学习的过程中依据生活的
经验针对相关的数学问题谈论自己的见解和看法，能够促使学生在交流的过程中针对问题主动地进行分析和思考，进而能够促使学生对学
习数学知识的兴趣的启发，有助于推动教学实践活动的顺利进行。
以四年级数学下册第五课《三角形》为例，教师在讲解相关数学内容前为导入本节课的教学知识，调动学生参与教学实践活动的积极
性，教师可以利用相关的数学问题引导学生进行学习。首先，教师可以利用多媒体将