“双减”背景下小学语文分层作业设计的策略与探索.pdf

“双减”背景下小学语文分层作业设计
的策略与探索

摘要:作业是小学语文教学中的重要环节，是对课堂教学的巩固，是提升教
学质量的重要途径。双减教育改革强调减轻学生们的作业负担。因此，教师应该
设计难度层次不同，具有选择性的作业，以让学生有更多的自主选择权，从而选
择适合自己的作业来完成，真正让不同能力层次的学生都能得到进步，让每个学

生的个性都能得到发展。

关键词:“双减”背景小学语文分层作业设计策略必要性

加德纳的多元智力理论认为，每一名受教育者的智力都具有特色，并且有着
独特的表现形式，即有着自己的学习类型和方法。因此，教师在教学的每一个环
节中都应该尊重学生的个体差异和不同的学习要求。作业是课堂的延伸和继续，
更是学生们巩固知识、扩展思维、提升能力的重要平台。作业改革是双减教育改
革的重头戏。为了真正实现减负增效，教师在作业设计中必须改变“一刀切”的
传统模式，客观看待学生们身上存在的个性差异，采取分层作业的方式，让每名

学生快乐成长，健康发展。

一、双减背景下，小学语文分层作业设计的必要性与重要性

新课程标准强调，语文教学中应该发挥学科优势，提升学生整体素质。而传
统的语文作业习惯于一刀切的方式布置作业，这与新课程的教学理念是相悖的。
既忽视了学生的个体差异，又不利于提升学生们的学习兴趣。另外，最传统的以
抄写为主的作业，让学生在机械的重复中感受到学习的索然无味，提不起学习兴
趣，同时，此类作业也只能培养学生的基础知识能力，应用能力、审美能力、创
新能力无从谈起。双减教育改革强调减负与增效并存，并且要全面对作业进行改
革。在作业设计中，既要把握好作业的量，更要强调作业的质。因此，教师必须
优化作业设计，以适应新课改的要求，以适应学生发展的需要，以适应双减教育

改革的要求。

当教师根据学生的接受能力、学习水平、思维能力、兴趣爱好等等实际情况
对作业进行分层设计时，作业的难度就会呈梯度，全面考虑了学生们的消化能力，
让学有余力的学生吃得饱，又能让班级中的中等生吃得好，更能让班级中的后进
生消化的了。这样一来，学习能力较差的学生就不会感觉到学习的吃力，慢慢的
也会削减对于语文学习的厌倦情绪。当他们在自己能力之内完成一部分作业，这
便会成为他们自信心、学习兴趣和求知欲望的来源，从而助推学生们以更加主动
积极的姿态参与到学习活动中，让他们更想要突破较难的作业，从而有助于学生
在突破自我中获得发展和进步。另外，分层作业的设计完全考虑了学生们的学习
能力高低，无论是班级中的优秀学生，还是学习成绩相对落后的学生，都能够得
到老师的关注，从而有利于实现学生的均衡学习和发展。在分层作业中，学生们
找到了自己适合的作业，慢慢的学习能力会提升，也会自主去选择难度更高的作
业，这样学生们的学习过程从一个阶段上升为了另一个阶段。在每一个阶段中，

都能够得到不同的磨练，有助于他们向更高的平台发展。

二、小学语文分层作业设计的策略

立足于当前教育背景，一线教师应该顺应双减教育改革的大潮，为学生送上
适合他们“口味”的作业，从而真正让所有学生的个性和特长都能够得到淋漓

尽致的发挥。

（一）难度分层

学生们的接受能力、思考能力、学习水平存在着普遍的差异。在双减背景下，
设计分层次的语文作业，教师应该合理把握作业难度。首先，将班级中的学生分
为学困生、中等生和优等生三个层次，从学生们的实际情况出发，设计难度分层
的作业，找准学生们的最近发展区，让他们在自己的能力范围之内解决与之相对

应的作业，从而以作业的完成为平台，提升能力，获得进步。

比如，学完《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗之后，教
师为学生布置以下作业：①抄写这三篇古诗与生字新词，写出与之对应的中国传
统节日，有感情的朗诵古诗，背诵古诗；②背诵三首古诗。通过浏览网页，搜索
更多有关中国传统节日的古诗词，选择喜欢的一首进行背诵。③背诵三首古诗。
思考三首古诗，分别表达了作者怎样的思想感情。发挥想象选择这三首古诗中的
一首，将其转化为一篇优美的小文章。作业①给后进生做，因为这一层作业难度
小，当他们完成老师布置的作业时，就感觉自己完成了任务，自信心自然会提升；
作业②给班级中的中等生做，既包含基础知识，又有一定的难度，让他们在保证
基础知识目标完成的基础，努力完成发展目标，有利于提升他们的学习动力；作
业③留给班级中的优秀生做。这一层作业难度增加，有助于培养他们的知识领悟

能力、语言表达能力等等。

通过难度分层的作业设计，能够满足班级中各个层次学生的发展需要和学习

需要，从而让每个层次的学生都能够在练习中收获，在收获中提高和进步。

（二）数量分层

双减改革强调减负与增效并存。减轻学生们的课业负担，并不是不留作业，
而是要恰到好处的控制作业