“双减”背景下初中语文作业优化探究.pdf

“双减”背景下初中语文作业优化探究

发布时间：2023-02-16T06:36:54.452Z来源：《教育学文摘》2022年第9月19期作者：王萍
[导读]语文是中小学的核心课程，具有人文性、工具性和综合性。它是向学生传授中国语言知识和文化，进行德育教育的重要课程。教师
通常会设计一定量的作业，让学生掌握语文知识，提高语文能力。

王萍
广西壮族自治区钦州市浦北县第四中学
摘要：语文是中小学的核心课程，具有人文性、工具性和综合性。它是向学生传授中国语言知识和文化，进行德育教育的重要课
程。教师通常会设计一定量的作业，让学生掌握语文知识，提高语文能力。然而，在以往的初中语文作业设计中，存在着数量与质量、类
型单一、内容缺乏等诸多问题。学生作业压力大，巩固效果不突出。在“双减负”政策的影响下，初中语文教师应优化作业设计，推动教育
减负。
关键词:“双减”；初中语文；作业优化；探索
1当前初中语文作业的不足
1.1工作内容相对简单
作业内容单一是当前初中语文作业设计中最主要的问题，也是涉及面最广的问题。说到初中语文课后作业，老师、学生、家长脑海
里都会浮现厚厚的笔记本和大量的写作练习。的确，受“千里眼不如一只手”、“好记性不如烂笔头”的传统教育思想的影响，在过去很长的
时间里，大量的写作练习已经成为影响了几代人学习语文知识的重要作业方法。虽然课后作业的外观和质感在不断变化，但唯一不变的是
作业的传统形式，即通过重复书写练习来巩固知识。比如学习生词时，老师会要求学生在笔记本上反复练习某个具体的生词或单词；做阅
读理解题的时候，老师也会要求学生把问题的答案记录在笔记本上；在背诵文言文和古诗词时，笔记本也会成为学生学习和积累知识的重
要工具。这种方式不仅会让学生觉得学习过程极其枯燥，还会占用学生大量的时间，导致大部分学生很晚才能完成全部作业。这种布置作
业的方式导致学生学习时间不足。培养他们的语文核心素养有多容易？
1.2操作难度“一刀切”
“一刀切”是初中语文作业设计的另一大难题。这里所说的难度级别“一刀切”，主要是指老师布置作业时缺乏针对性。无论学习能力
强的学生还是学习能力弱的学生，老师都会用同样的难度标准布置作业。这样对于学习能力强的学生来说，老师布置的作业过于简单，无
法达到通过完成课后作业来提高学生学习效果的目的。对于一些学习能力较弱的学生，老师在布置作业时没有考虑到他们的学习基础和对
知识点的掌握程度，导致学生很难完成作业，甚至为了按时交作业不得不抄好学生的作业。另外，学习不好的学生，完成作业的时间也会
比较长。久而久之，他们会对语文学习产生恐惧和厌烦，不会积极配合老师的教学工作。可见，在作业难易程度上“一刀切”，不仅会使学
生养成依赖他人、抄作业的不良学习习惯，还会对学生的长远发展产生严重的负面影响。
1.3作业目的浅。
作业目的浅，这也是初中语文作业设计中的一个重要问题。这里说的浅目的布置作业，主要是指老师布置作业是为了让学生取得更
好的学习成绩，从而顺利通过中考。虽然老师会根据不同的教学内容给学生布置不同的、有针对性的作业，但在实际教学过程中，这些作
业的核心是让学生熟悉课本上的知识，从而在考试中取得更好的成绩，无论是抄写生词、背诵文言文和古诗词的练习，还是阅读理解练
习。这意味着，教师如果仅仅着眼于提高学生的考试成绩，是无法达到促进学生全面发展、提升学生语文科学核心素养的目标的。
1.4作业的评价方式比较单一。
课后作业的简单评价方法是当前初中语文作业设计中的另一个重要问题。无论从内容上，还是从作业的形式上，语文学科都有一个
比较开放的特点。但由于应试教育的影响和现行教育评价模式的局限性，为了让学生在学习过程中少走弯路，取得更好的成绩，很多语文
老师会参考标准答案来评价学生作业的完成情况。即使阅读理解是一种开放式作业，教师在评价学生完成情况时，仍然会以一些关键点作
为参考，而没有考虑阅读理解答案的开放性特点，这在一定程度上固化了学生的思维，不利于培养学生的探究能力。
1.5作业完成时间有限。
作业完成时间的限制也是当前初中语文作业设计面临的一个重要问题。受传统教学观念的影响，无论是初中语文教学还是高中语文
教学，老师们都认为作业是课后完成的，课堂上完成的只能叫练习。也就是说，很多老师认为学生放学回家完成的东西就叫作业，却没有
意识到寒暑假的一些生活实践也可以是学生作业的一部分。这样一来，大部分语文老师只把放学后写作业的时间留给学生，让学生通过大
量的写作练习或习题来复习巩固语文课上学过的知识。虽然有些老师在寒暑假会给学生布置一些实践性的作业，比如让学生参观纪念馆或
者博物馆，但是学生布置作业的情况并不能和他们的实际生活相结合，有一定的局限性。
2“双减负”背景下优化初中语文作业的有效路径
2.1高效的基本操作
作