“双减”背景下初中语文作业优化设计的实践探究.pdf

“双减”背景下初中语文作业优化设计
的实践探究

摘要：在新的教育背景和“双减”形势下，初中语文教师必须积极转变过去
陈旧、落后的思想观念，结合学生实际情况和需要，不断优化、创新教学，不断
提升教育教学质量。其中，作业是课堂教学的延伸，它既能促进学生对知识的准
确掌握，又能帮助学生提高思维能力，尤其优化设计的语文作业更能达到“双减”
的目的。在这种情况下，国家深入推行“双减”政策，要求严格控制作业总量。
因此，初中语文教师要依据“双减”政策要求优化作业设计思路和策略，将作业

设计“减量提质”的育人功能充分发挥出来。

关键词：双减”政策；初中语文；作业设计

引言：

近年来，我国教育事业取得了长足发展，各学科教学水平不断提高。在当前
全面推行“双减”教育理念的背景下，初中语文要顺应教育发展趋势，不断优化
和创新，这对提高初中语文教学水平具有积极作用。作业设计在语文教学中具有
举足轻重的作用，学生可以通过完成作业，加深对语文知识的理解。但是目前初
中语文作业设计中最突出的问题就是作业量大、内容单一，这势必会影响作业的
效果和学生学习语文的积极性。因此，要加强初中语文作业设计，调动学生学习

积极性，提高整体教学水平[1]。

一、“双减”背景下优化作业设计的意义

“双减”政策的实施能够有效减少教师的课堂教学压力，教师可以有更多的
时间来观察学生在课堂上的学习情况，从而进行有针对性的教学，有效改善学生
的学业表现。课后作业是教学中必不可少的环节之一，是帮助学生巩固知识、提
高学生学习效果的有效渠道，因此，在“双减”的大环境下，教师必须加强对作
业设计的优化与改进，强化课堂之间的练习，促使学生更好地理解并掌握相关知
识，有效提升学生的学习能力，让学生能够更好地了解自己的学习情况，提高学
习的自主性，培养学习兴趣，从而促使学生的综合能力得到发展，使其与社会对

新时代人才的要求相适应[2]。

二、“双减”背景下初中语文作业优化设计策略分析

（一）设计开放性的语文作业

在“双减”的大环境下，提高学生的审美意识和审美能力已成为当前语文教
学的一个主要任务。因此，在平时的教学中，教师要注重培养学生的审美意识，
以提高其审美能力。为了顺应这种趋势，教师在安排作业时要充分考虑学生的兴

趣，使他们在做作业时能感受和欣赏到其中所蕴含的美。

例如，教师在进行古诗词的教学时，可以提前让学生阅读，体会诗中所描绘
的情景，并按照自己的兴趣进行预习。如喜爱画画的学生，可以依照诗词所描述
的内容进行创作，而喜爱诗词的学生则可以结合诗词中所提及的内容，找出与其
意境、诗词相近的歌曲，并在课堂上进行表演。在这个过程中，学生可以通过自
己对诗词的理解进行分析和解读，从而使他们更好地了解诗词的意境和作者要传

达的思想，更好地了解古典诗词的节奏和美。

（二）设置分层个性化作业

不同学生在学习过程中的学习效果各不相同，因此，教师在教学过程中应结
合学生的实际情况，结合不同的作业设计形式，使学生更深入地参与到练习过程
中。在教学过程中，教师可以根据学生在课堂上的听课和学习情况，结合学生不
同的学习特点，设计分层作业。此外，为了有效地提高学生完成作业的积极性，
教师可以让学生灵活选择作业，使学生有更多的选择余地，同时结合学生的作业

完成情况，使作业完成效果更理想。

比如，在完成《我的母亲》的教学后，教师要根据学生的实际情况布置不同
的作业：对基础较弱的学生，要求他们整理课文内容，进行生字词的抄写和造句；
对基础一般的学生，要求其在文章中找到自己喜欢的句子，并尝试用自己的理解
去欣赏；对学习能力较强的学生，安排他们拓展课外知识内容，寻找课外相关的
话题，并进行对比阅读。通过以上作业，教师从学生的角度出发合理地优化了作
业内容，让作业具有针对性，满足不同学生的学习需求。当然，在实施分层作业
教学的过程中，教师需要注意的是：分层设置的标准要科学、精细，能把不同的

学生归入相应的层次，使作业呈现出个性化的特点。

（三）控制作业难度

教师在设计课外作业时，要综合考虑班级学生的学习能力及智力水平，科学
调控作业难度。如果作业难度过大，学生难以顺利完成，将会打击到学生的语文
学习自信，逐渐丧失语文学习热情；而作业难度过小，学生又无法在完成作业的
过程中有所收获，难以体现作业的价值。因此，教师要对班级学生现有的知识水
平进行充分熟悉与了解，设计出难度适宜的作业。需注意的是，课外作业的主要
目的是帮助学生对课堂中习得的知识、技能等进行巩固，在此基础上提升学生的
能力水平。因此，教师要放低起点，放宽适合面，保证班级所有学生皆可以顺利
完成语文作业。同时，以选做题的形式设计一些难度较高、开放性较强的题目，

鼓励学生勇于挑战自我，这样能够促进全班学生的共同成