教学设计 第 课第 1 课时（总第52 课时）.doc

教学设计第课第1课时（总第52课时）
课题口语交际：说说《论语》对我的启发课型新授课教学目标：1．让学生感受《论语》的魅力，品味作品中蕴含的历久弥新的生命力。
2．提高学生的口语交际水平，训练学生有条理表达的能力。
3．培养学生善于倾听的能力。教学重点：提高学生的口语交际水平，训练学生有条理表达的能力教学难点：让学生感受《论语》的魅力，品味作品中蕴含的历久弥新的生命力。.教学准备课件教学过程教师主要活动（含教学环节）学生主要活动备课组讨论修改意见一.导入：大家对《论语》已经比较熟悉，对儒家思想文
化也有了一定的了解，能够获得一些启示。这次口语交际可以帮助学生有一次集中发言的机会，总结并表达自己对《论语》的看法；同时也能听到别人的看法，
相互参照，获得更多收获。
二、活动过程建议
1.选取《论语》中让你感受最深的一则或若干则语录，朗读并背熟。
2.分析、整理你受到的启发，并用通俗易懂的话概括出来。
3.在班上交流，先介绍你选取的《论语》语录，再谈你学习这些语录的收
获和启发。其他同学可以点评。
4.谈自己的体会时，可以联系自己学习生活中的具体事例，也可以引用他
人的论述。
三、要求及注意事项
1．选取《论语》中的语录，教师应提示学生严谨核查原文，并根据注释和
相关资料，弄明白自己要谈的语录的意思和更深层的内涵。
2．谈启发时，最好只集中从一个方面来谈。如学习方法、为人处世、感悟等。
3．如果学生一时感觉无从选取，教师可以让学生从自己的学习、生活实际来找结合点和启发点。
4．学生发言时，应先说原文，再说大意，注意让其他同学听清原文的每个字词；然后再重点解释不易理解的地方，翻译出整句语录的意思。
5．对于引用的观点和论述，应讲清出处，不要让人误以为是自己的见解。
6．谈启发时要点明与《论语》中的具体语句的内在关联。既然是谈自己的感受，就一定要谈出自己的想法，而不能只是照搬别人的见解，结合自己的经历
和以往的体验，是很好的办法。
7．其他同学点评，无论是赞成还是反对，都要有理有据地说出自己的观点，态度诚恳，内容积极向上，用语得体。
8.每个同学的发言不超过3分钟。
9．教师针对此次口语交际进行总结，指出不足之处和改进方向。
四、参考资料
智者的人品之美
孔子的品格的动人处，就在他的和蔼温逊，由他对弟子说话的语气腔调就可
清清楚楚看得出。《论语》里记载的孔子对弟子的谈话，只可以看作一个风趣的
教师与弟子之间的漫谈，其中偶尔点缀着几处隽永的警语。以这样的态度去读《论
语》，孔子在最为漫不经心时说出一言半语，那才是妙不可言呢。比如说，我就
好喜欢下面这一段：一天，孔子和两三个知己的门人闲谈时，他说：“你们以为
我有什么话不好意思告诉你们两三个人吗？说实在话，我真是没有什么瞒你们的。我孔丘生性就是这种人。”还有一次，孔子说：“天天吃得饱饱的，什么也不做，只知道鬼混。这太不像话了。不是有人赌博下棋吗？那也比闲着无所事事好哇。”但是孔子可不是永远温和高雅，因为他也是一个活生生的“真人”。他能歌唱，也能十分谦恭有礼，但是他也能像普通一个真人那样恨人，那样鄙视人。我们这个世界上从来就没有一个伟人不是嫉恶如仇的。孔子有时也能十分粗野，《论语》就记载他老人家有四五次当着人面说出很刻薄的话。他那种粗野，今日的儒家都不敢表现，都办不到了。孔子恨之入骨的就是那些善恶不分的好好先生，那些伪善的“乡愿”，他说那是“德之贼”。有一次一个乡愿式的人物叫孺悲的，要见孔子。《论语》上这样记载：
孺悲欲见孔子。孔子辞以疾。将命者出户，取瑟而歌，使之闻之。这明明是要孺悲听见孔子在家。这段文字使所有的孔学家茫然不解。因为他们以为孔子是圣人，不是肉体凡胎的人，一向是彬彬如也恭而有礼的。这种正统的见解自然全然剥夺了孔子的人性。事实上，在孔子的所言所行上有好多趣事呢。孔子过的日子里那充实的欢乐，完全合乎人性，合乎人的感情，完全充满艺术的高雅。因为孔子具有深厚的情感，锐敏的感性，高度的优美。
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