《冷战后的世界格局》教学设计[2].doc

《冷战后的世界格局》教学设计

设计者：邳州市碾庄中学刘峰
【教学目标】
一、知识目标
了解世界格局多极化趋势出现的背景与原因；列举“一超多强”；简要分析“一超多强”之间的相互关系和影响；归纳多极化趋势在曲折中发展的重要表现；知道科索沃战争。
二、能力目标
1、结合《趋向多极化的世界》图，联系有关史实和时事，通过分析两极格局解体后美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家（国家联盟）实力对比的变化，认识世界格局朝着多极化发展的趋势。
2、结合科索沃战争和“九一一”事件等，认识多极化趋势下世界出现动荡与紧张的主要因素，归纳多极化趋势在曲折中发展的表现。
3、结合有关图片和文字等材料，正确理解当今世界国际格局的发展趋势，“一超多强”的关系以及多极化趋势出现的影响，培养学生初步具备正确分析国际形势的能力。
三、情感态度与价值观
1、通过了解当今世界政治、经济发展中的重大问题，培养学生关心时事政治、关注人类社会的意识，增强学生的社会责任感和国际意识，明确中学生的社会责任感和国际意识的具体体现是努力学习。
2、认识“和平与发展”是当今世界的时代主题，维护世界和平与发展，反对强权政治、霸权主义和国际恐怖主义势力等需要国际社会的共同努力。
【重点难点】
一、重点：“冷战”结束后世界格局出现多极化趋势的原因和“一超多强”的特点。
二、难点：“一超多强”之间的相互关系，多极化趋势在曲折中发展的表现。
【授课类型】新课。
【教学时间】1课时。
【教学准备】
课前指导学生通过书籍、网络等查阅有关当今世界多极化趋势出现的背景、原因、特点、在曲折中发展及维护世界和平与发展的资料，教师制作多媒体课件。
【教学方法】读书指导法、讨论法、谈话法、图示法。
【教具（媒体）】计算机及多媒体课件。
【教学过程】
（一）导入设计：
师：用多媒体演示。1991年至今俄、美领导人亲密接触的多幅照片。
教师指出，随着苏联的解体，两极对峙的局面不复存在了，代之而起的是一种什么样的世界格局呢？
（学生回答，教师给以归纳总结）
师：多极化还只是一种趋势，世界处于新旧交替的过渡时期。请同学们根据自已所查阅的有关资料并结合教材导言，谈谈这个时期有何特点？
（学生回答，教师在肯定学生发言的基础上，将这个时期的特点归纳为：世界格局出现多极化趋势，具体表现为“一超多强”；多极化趋势在曲折中发展；处于交替动荡时期，霸权主义和强权政治依然盛行，但“和平与发展”是当今世界的时代主题）
（多媒体显示课题：世界格局的多极化趋势）

一、世界格局多极化趋势的出现
（二）自主先学
1、什么是“世界格局”？什么是“多极化趋势”？（引导学生看教材注释得到答案）什么又是“极”呢？所谓“极”，一般是指综合实力强，对国际事务影响大的国家或国家集团。
两极格局的崩溃（多媒体显示）
2、同学们刚才已经回忆了两极格局的崩溃，两极格局的崩溃导致国际力量对比发生深刻变化，原有的均衡态势被打破，世界处于新旧格局交替的动荡时期。在两极格局结束后，你认为世界形势呈现出什么样的特点呢？有人认为是走向缓和，也有人认为是越来越紧张和动荡。你同意哪种观点呢？组织小组辩论。
（辩论结束后，教师进行小结：世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面）
3、“一超多强”局面的初步形成（多媒体显示）
师：“一超”指的是什么？“多强”又指的是什么？
（学生回答，教师评价）
师：两极格局崩溃后世界处于新旧格局交替的过渡时期。国际力量对比发生的深刻变化，出现了“一超多强”的局面。“一超”是指美国。（让学生结合教材美国军舰图、有关小字以及第128—129页的小字加以理解）美国成为世界唯一的超级大国，其经济、军事、科技等国家综合实力优势明显，它力图在国际事务中谋求主导地位，建立一个美国控制下的单极世界，动辄以经济制裁和军事干涉相威胁，对一些主权国家的权益以及地区的和平与稳定造成了严重损害。但是，美国与它在二战后经济“黄金时代”的状况相比，其经济实力相对下降而没有足够的力量一纺天下。相反，其他大国或集团即“多强”的经济或军事实力、国际影响有较大增长。“多强”是指欧盟、日本、中国和俄罗斯。（让学生结合教材—127页有关小字，以及对中国实力增强的具体感受加以理解）
在学生理解的基础上，教师进一步强调：美国是多极力量中最强大的一极；西欧国家20世纪60年代以来联合自强，成立了欧共体，目前已经扩大至25国，是多极力量中强有力的一极；20世纪80年代后期日本一跃成为世界第二经济大国，是多极力量中不容忽视的一极；改革开放以来中国综合国力增长，是多极力量中影响日益增强的一极；俄罗斯仍是多极力量中重要的一极。（同时展示教参配发的光盘中关于西欧国家的工业与军事、俄罗斯导弹巡洋舰、中国的军事力量等图片和文字材料）
（在此基础上，师生共同解