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【课程思政优秀案例】《国际商法》课程

一、课程基础信息

《国际商法》是商学院根据我校应用型办学定位，结合课程特点

和教学目标，面向经管类学科开设的一门专业基础课，内容涵盖了与

国际商务密切相关的法律法规和商事职业所需要的法学知识。

该课程主要学习调整国际商务活动的一系列法律规范，要求学生

掌握法学基本原理以及国际间法律适用差异的基础知识，学会用所学

知识分析、解决实践中的相关问题。同时在教学过程中挖掘课程蕴含

的德育价值，进行爱国情怀的夯实、人文素养的熏陶、价值观念的思

考、心灵情操的滋养。让学生具备良好的法律能力：法律法规检索能

力、批判性思维能力、口头与书面的说服能力、持续不断的自学能

力；优良的法律品格：忠于法律、捍卫正义、诚实守信、善良仁爱。

在实现“重商德、明商规、强商技”的教学目标的同时，实现学生在

社会公德、职业道德、个人美德方面的提升。

二、深化课程德育与思政元素的融合

基于《国际商法》课程的基本性质，课程教学内容中包含诸多德

育元素，不仅包含常规的爱国主义意识塑造、引导大学生践行社会主

义核心价值观，促使学生树立正确的政治立场和崇高理想信念。同时

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在课程教学内容中，也涵盖公民法律意识培养，增强学生对法律的敬

畏之心，使学生形成良好的法律风险防范意识等教学内容。因此在课

程教学中“课程思政”的设计与实施，必须要深入挖掘其中蕴含的德

育元素，将其作为“课程思政”建设的根本，增强“课程思政”教学

内容的科学性与适配度。

《国际商法》课程本身蕴含的德育元素，为开展“课程思政”设

计和实施奠定了坚实基础。在“课程思政”设计过程中，教师应将以

生为本作为基本理念，将增强学生收获感作为“课程思政”设计目

标。在“课程思政”设计与实施过程中，避免简单粗暴的直接切入，

而是采取科学合理的融入方法，增强教学的趣味性。教学设计过程中

探寻单元教学节点，避免将德育元素生硬化融入，应结合社会热点的

法律问题，将德育元素合理融入其中，形成思政与《国际商法》教学

的有机衔接，发挥相互促进的作用。总之，无论是教学内容设计，亦

或是课堂教学环节设计，均要保证德育元素的潜移默化融入，对学生

形成润物细无声的影响作用，通过课堂教学与实践活动，培养学生爱

国主义精神，了解社会主义核心价值观内涵，实现法律知识与职业道

德素养的协同培育，增强“课程思政”实施效果。

示例：

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三、创新课程思政教育新模式

课程教学中“课程思政”的设计与实施过程中，应结合《国际商

法》的课程实际，将挖掘的德育元素采取嵌入式设计，转变《国际商

法》课程教学的传统方法，以提升学生的职业能力和就业能力为核

心，对“课程思政”的教学流程进行优化设计，以此保证“课程思

政”实施效果。一方面，采取混合式教学模式开展“课程思政”教

学。在《国际商法》课程教学中“课程思政”的实施过程中，教师应

充分运用现代信息技术手段，融合多种教学方式方法，为学生打造混

合式的课堂教学模式。在教学中教师可以运用翻转课堂教学，转变传

统的师生角色定位，通过课前为学生分配学习任务、课堂教学中集中

只是讲解，课后开展第二课堂学习活动和作业辅导，帮助学生充分发

挥自身的主体性，实现学生的综合能力提高。通过线上与线下教学的

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有机结合，能够使学生将网络学习结合书本知识，理论学习结合实践

活动，混合式的教学模式有助于巩固“课程思政”实施效果。另一方

面，在“课程思政”实践教学过程中，采取嵌入式的课程设计。《国

际商法》课程的实践教学内容，第一，在课堂教学中引入真实案例，

教师带领学生共同分析和探讨，结合多媒体教学手段的优势，剖析当

前的社会热点问题和法律现象，使学生在案例的分析和学习中，了解

法律知识的实际运用，同时将德育知识渗透其中，增强实践教学效

果。第二，结合校外实训、社会实践等活动，组织学生观摩庭审现

场，组建模拟法庭，促进学生理论知识学习结合实践活动，锻炼学生

的法治观念。第三，以小组形式开展实训演练，教师为每个小组分配

不同的任务，以小组合作形式进行模拟，培养学生的主人翁意识，增

强团结协作能力。

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四、加快高水平教学团队建设

教师作为“课程思政”的设计者与实施者，教师队伍质量和教学

水平，在很大程度上决定着《国际商法》课程教学中“课程思政”的

实施效果。“课程思政”的设计与实施，对《国际商法》课程教师的

政治素养与教学水平具有极高要求，因此在“课程思政”设计实施的

过程中，必须要加强师资队伍建设。在该教学团队建设过程中，可以

选择法学教授、思政教授以及律师，作为专业课教学的主导师资力

量。同时促进师资力