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部编版二下园地六我爱阅读
《最大的“书”》教学设计
常州市金坛区东城实验小学冯玉娟
教学目标
1.能够通顺、连贯地朗读课文，分角色朗读川川和勘探队员的对话。
2.能通过质疑和阅读，理解课文内容。
3.理清“书”上的字和画，与陆地、海洋之间的关系。
4.学会给对话加上合适的提示语。
教学重难点
1.理清“书”上的字和画，与陆地、海洋之间的关系。
2.学会给对话加上合适的提示语。

教学过程
一、谈话导入
1.师：书籍是人类进步的阶梯。我们学到的许多知识都是通过书籍传递的。今天，我们要来读一本特殊的书，请跟我读课题——最大的“书”。
2.看到这个课题，你特别想知道什么？（学生对课题质疑）
3.齐读老师归纳的问题。
4.带着你的问题，大声地朗读课文。

二、自读反馈
1.不明白的地方，多读几遍。
2.我来听听，课文读得怎么样？（指名2人读）
3.“藏”在文中是个多音字，你发现了吗？组词、读句子。
4.课文读过几遍了，这个两词语的意思你猜得出来吗？（地质勘探队员、刨根问底）

三、问题引路，分角色朗读、体会
1.刨根问底的川川，一共问了几个问题，请用——划出来
2.对比，你划得和我画的一样吗？
3.男女生分角色朗读《最大的书》，还原川川和勘探队员的对话。
在读的过程中——
（1）生字：册象形字象形字组词练习。
痕事物留下的印迹
（2）化石的形成
（3）猜猜川川长大后要做什么？

四、提取课文信息，梳通课文内容
1.从刚才的对话中，我们知道了很多信息，现在请你默读课文，试着完成下面的填空。
2.学生填2、3、时，说说怎么想的。（贴板书）
3.从陆地到大海，再从大海到高山，这就是地球上的地壳运动。也是化石形成的原因。
4.而岩石里的矿物，可以帮助勘探队员，找到更多的宝藏，比如煤炭、铁矿、铜矿、石油等

五、提示语练习
1.还记得描写人物的对话，使用的提示语吗？提示语可以有哪些内容。
答：说话人的表情、动作、心里想什么等
2.请结合图片上，人物的动作、表情、心里想法，试着把提示语补充完整。
指名学生回答完成。

六、总结与拓展
1.通过川川和勘探队员的对话，我们知道了，最大的书，不是真正的书，而是山上的岩石。那你知道为什么称岩石为最大的书了吗？
答：大、化石信息、在大自然里，记录大自然的信息。
2.在神奇的大自然里，可不止岩石这一本书，指名读《大自然的“书”》，边读边完成填空。
大自然的“书”
你看那天上的白云，
白云飘得高高，明天准是个晴天。
是一本大大的“书”。

你看那地上的蚂蚁，
蚂蚁忙着搬家，出门一定要带伞。
是一本小小的“书”。

大树如果被砍倒，你会把年轮发现——
一年只长一圈，是一本圆圆的“书”。

你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈——
一圈就是一岁，是一本薄薄的“书”。

大自然的“书”啊，真是妙不可言。
不爱思考的人看不懂，粗心大意的人看不见。

七、板书设计：
最大的“书”

字：雨痕波痕矿物宝藏
画：树叶贝壳小鱼

陆地海洋