人教部编版二年下语文园地六“我爱阅读”.docx

人教部编版二年下语文园地六“我爱阅读”
《大自然的秘密》教学设计
大自然小学刘东
教学目标：
1、引导学生阅读群文，在阅读中了解大自然有哪些秘密，探索读懂大自然的方法。
2、指导学生掌握“提炼主要信息’的阅读方法，尝试运用方法展开独立阅读，在阅读中学会思考，有所收获。
3、联系学生生活经历和以往的阅读积累，尝试讲述大自然中的秘密，练习写话，体验自由表达的快乐。
教学重点：
1、引导学生阅读群文，在阅读中了解大自然有哪些秘密，探索读懂大自然的方法。
2、指导学生掌握“提炼主要信息’的阅读方法，尝试运用方法展开独立阅读，在阅读中学会思考，有所收获。
教学难点：
1、指导学生掌握“提炼主要信息’的阅读方法，尝试运用方法展开独立阅读，在阅读中学会思考，有所收获。
2、联系学生生活经历和以往的阅读积累，尝试讲述大自然中的秘密，练习写话，体验自由表达的快乐。
教学过程：
一、谈话导入，激起兴趣。
（一）、同学们，你们喜欢大自然吗？在你的眼中大自然是什么样的呢？
（二）、出示（）的大自然
（三）、从同学们的交流中我感受到了大家对大自然的热爱，正如大家所说，大自然不仅是美丽的，神奇的，生机勃勃的，宁静淡然的，甜静优美的，多姿多彩的，色彩斑斓的更是神秘莫测，蕴藏着无数秘密的！你想知道大自然有哪些秘密吗？今天这节课，我们就通过学习一组短文，一起探索《大自然的秘密》。（板书：大自然的秘密）
（设计意图：“兴趣是最好的老师”，我抓住小学低年级学生好奇心强的这种普遍心理，在新课伊始用谈话的方式成功地激起学生探究大自然的秘密的学习兴趣与欲望，为新课的展开作好铺垫。）
二、学习例文，感悟读法。
（一）请同学们自由朗读《最大的“书”》这篇小短文，边读边想：这篇小短文主要讲了大自然中的什么有秘密？板书（朗读、思考什么有秘密）
（二）整篇小短文都是围绕岩石的秘密来写的。课题为什么叫《最大的“书”》呢？
（三）这本最大的书指的就是“岩石书”，它和我们平时读的书是不一样的，并不是真正的书，所以加了双引号。那么岩石书告诉了我们什么秘密呢？知道了这个秘密又有什么用呢？请同学们默读课文，从文中寻找答案。
（出示阅读提示:默读课文，边读边想：岩石的秘密是什么？知道这个秘密有什么用？怎样才能发现这个秘密?边读边把答案画出来。）板书（默读、勾画秘密是什么有什么用怎样发现）
（四）师：秘密是什么你找到了吗？谁愿意把你画出的句子读给大家听和大家说一说你的发现？
生：读6自然段，岩石中有雨点和波浪留下的痕迹，还有矿物。
师：出示带有雨痕，波痕，矿物的岩石图片。
生：岩石中还有图画，比如树叶和贝壳。
师：你见过这样的岩石吗？在哪见过？（出示带有树叶、蜻蜓、小鱼的化石图片。）它还有个专业的名字叫“化石”。
师：岩石中有字有图画，这能说明什么呢？
生：它能告诉我们这里原来是陆地，后来变成了大海，再后来就变成了高山。
师：经过漫长的地质演变，陆地会变成海洋，海洋又会变成高山，这里还藏着地壳运动的大秘密呢。知道了这些秘密还有什么用呢？
生：读12自然段，可以为国家找到更多的宝藏。
师：这些宝藏有（）,有（），还有（）┉┉
师：能找到这么多的宝藏是一件多么令人高兴，令人兴奋的事呀！你能用高兴、兴奋的语气读一读川川的话吗？
生：感情朗读“太好了，太好了，等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”
师：川川怎么做才能读懂这本最大的书呢？
生：养成善于观察的好习惯。
师：对，这是必须具备的条件，还有呢？短文中是谁发现了岩石的秘密？
生：地质勘探员。
师：只要善于观察的人都能成为地质勘探员吗？
生：还得有丰富的地质勘测知识。
师：多读书，多向别人学习，丰富自己的知识和经验更为重要。
（五）师：找到了问题的答案，我们能把表格填写完整吗？（板书：讨论交流填写表格）
生：讨论交流填写表格
（六）小结学法：（师：手指板书）刚刚我们用这三步学习了《最大的“书”》这篇小短文。1、通过朗读、思考知道什么有秘密。2、通过默读、勾画找到了秘密是什么，知道了秘密有什么用，怎样才能发现这个密秘。3、读句交流填写表格。接下来我们就用这三步法学习下面的两篇短文。
题目什么有秘密有什么秘密有什么作用怎样发现《最大的“书”》岩石字
图画了解地壳
运动
寻找宝藏善于观察
多读书
多请教《大自然的言》《学会查“无字词典”》（设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”低年级学生年龄小，欠缺生活经验，阅读方法掌握的更为有限，所以，独立阅读能力极差。因此，我们必须认真对待每节阅读课的方法指导。指导学生明确我们是怎么学的，才能为学生在下面的环节开展用法学习打下基础，培养学生的独立学习能力。）
三、运用学法，独立阅读
（一）、以小组为单位选择一篇短文按照三步学习法，展开自学。
（二）、小组交流，填写表格。
题目什么有秘密什么秘密有什么作用怎样发现《最大的“