2024年都兰县小学《教育心理学》深度自测卷含解析.docx

2024年都兰县小学《教育心理学》深度自测卷含解析第1题：不定项选择题(本题1分)德育的基本途径有（）。A..教学B.思想品德课与其他学科教学C.劳动与社会实践D.课外活动与校外活动E.班主任工作第2题：不定项选择题(本题1分)个案研究中常用的研究方法主要有（）。A..跟踪法B.追因法C.临床法D.产品分析法E.教育会诊法第3题：不定项选择题(本题1分)利用学习结果的反馈作用遵守的原则有（）。A..反馈要有效B.反馈要及时C.反馈要得当D.反馈要有助提高E.反馈要具体第4题：不定项选择题(本题1分)儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为（）岁。A.4～6B.5～7C.6～8D.7～9E.8～10第5题：不定项选择题(本题1分)新课程的主要理论基础是（）。A..建构主义的学习理论B.多元智力理论C.布鲁纳的结构课程理论D.苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论E.布卢姆的掌握学习理论第6题：不定项选择题(本题1分)德育过程从本质上说就是（）的统一过程。A.个体与环境B.个体与教育C.个体社会化D.社会规范个体化E.社会与环境第7题：不定项选择题(本题1分)学生在掌握了“蔬菜”的概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于（）。A..上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.创造性学习E.发现性学习第8题：不定项选择题(本题1分)（）是18世纪中叶在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁移理论。A.相同要素说B.形式训练说C.概括说D.奥苏伯尔认知说E.类化说第9题：不定项选择题(本题1分)机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（）。A..顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性E.个别差异性第10题：不定项选择题(本题1分)奥苏伯尔认为学习动机可以分为（）。A..远景性动机B.近景性动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力E.附属内驱力第11题：判断题(本题1分)学习与教学的要素也包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。()第12题：判断题(本题1分)教学计划是编写教科书和教师教学的主要依据。（）第13题：判断题(本题1分)教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学如何教以及学与教之间的相互作用。()第14题：判断题(本题1分)班级越大，对课堂管理技能的要求也就越低。（）第15题：判断题(本题1分)皮重杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。()第16题：判断题(本题1分)小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。（）第17题：判断题(本题1分)在人的发展中起决定作用的是个体的实践活动。（）第18题：判断题(本题1分)道家对于获得知识的理解主张通过“亲知”、“闻知”、“说知”三种途径。（）第19题：判断题(本题1分)学校德育具有承接历史的继承性与超越地域的全球性特征。（）第20题：判断题(本题1分)上好一节课的先决条件是要有明确的教学目的。（）第21题：判断题(本题1分)教育过程不同于科学探索的认识过程，是一个特殊的认知过程。（）第22题：判断题(本题1分)现代学校课程必须反映现代社会发展对人的要求以及内容和手段的更新变化。第23题：判断题(本题1分)态度与品德两者所涉及的范围不同。（）第24题：判断题(本题1分)智育实际上就是文化课教学。（）第25题：判断题(本题1分)墨家主张教育要“复归”人的本性，一切顺其自然。（）第26题：判断题(本题1分)教师劳动是个体和集体性劳动的结合。()第27题：判断题(本题1分)阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。（）第28题：判断题(本题1分)教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的肓目摸索。（）第29题：判断题(本题1分)讲授法就是注人式的教学方法。（）第30题：判断题(本题1分)只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。（）第31题：判断题(本题1分)拓展型课程重点在于培养学生的基础学习。（）第32题：判断题(本题1分)在正常条件下心理的发展总是具有一定的方向和顺序。第33题：判断题(本题1分)倾听比询问更有利于搜集资料。（）第34题：判断题(本题1分)分析问题是解决问题的开端。（）第35题：判断题(本题1分)经济的发展和社会的进步是实施义务教育的根本条件。（）第36题：判断题(本题1分)提出假设常用的方式有归纳式和演绎式。（）第37题：判断题(本题1分)概括是理解科学知识的起点。（）第38题：判断题(本题1分)就个体心理的一般发展而言，思维成熟在先，然后是感知觉成熟，最后是情感成熟。（）第39题：判断题(本题1分)二年级的儿童学会用玩具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。（）