2024年湖北省孝感市孝昌县小学《教育心理学》深度自测卷含解析.docx

2024年湖北省孝感市孝昌县小学《教育心理学》深度自测卷含解析第1题：不定项选择题(本题1分)提问属于（）策略。A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.精细加工策略E.模式再认策略第2题：不定项选择题(本题1分)影响心理健康的个体心理因素主要有（）。A..自卑B.心理冲突C.特殊的人格特征D.刚愎自用第3题：不定项选择题(本题1分)小学生心理健康的辅导模式主要有（）。A..情景模式B.指导模式C.治疗模式D.发展模式E.社会影响模式第4题：不定项选择题(本题1分)处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做（）。A..一般迁移B.正迁移C.垂直迁移D.负迁移E.水平迁移第5题：不定项选择题(本题1分)学生间认知方式的差异主要表现在（）。A..场独立型和场依存B.冲动型和沉思型C.辐合型和发散型D.探究型和接受型E.交流型和沉默型第6题：不定项选择题(本题1分)动机的作用有（）。A..激励功能B.激活功能C.定向功能D.强化功能E.调节功能第7题：不定项选择题(本题1分)《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，是要求在数学中贯彻（）。A..直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进性原则E.理论联系实际原则第8题：不定项选择题(本题1分)学与教相互作用的过程是一个系统过程，由（）这几种活动过程交织在一起。A.学习过程B.实践过程C.教学过程D.评价／反思过程第9题：不定项选择题(本题1分)奥苏伯尔认为学习动机可以分为（）。A..远景性动机B.近景性动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力E.附属内驱力第10题：不定项选择题(本题1分)属于对中小学教师的职业道德要求的有（）。A..依法执教B.爱岗敬业C.热爱学生D.严谨治学E.团结协作第11题：判断题(本题1分)操作技能形成的模仿阶段，动作的动觉控制水平较髙，而视觉控制水平较低。第12题：判断题(本题1分)只有发展性教学才能培养学生的智力和发展他们的创造才能。（）第13题：判断题(本题1分)因为学生违反课堂纪律，教师可以将学生赶出课堂，不让其上课。（）第14题：判断题(本题1分)素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。第15题：判断题(本题1分)内驱力也是一种需要，但它是动态的。（）第16题：判断题(本题1分)学校德育具有承接历史的继承性与超越地域的全球性特征。（）第17题：判断题(本题1分)儒家提倡以“兼爱”、“非攻”为教。第18题：判断题(本题1分)教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的肓目摸索。（）第19题：判断题(本题1分)校外活动是课堂教学的延续。（）第20题：判断题(本题1分)画线是阅读时常用的一种精细加工策略。（）第21题：判断题(本题1分).柏拉图认为教育应该是国家的。（)第22题：判断题(本题1分)教育心理学研究的核心内容是教学过程。()第23题：判断题(本题1分)传授知识和思想品德应该分开教学。第24题：判断题(本题1分)言语讲解在技能形成中不起作用。（）第25题：判断题(本题1分)启发法是一种教学方法。()第26题：判断题(本题1分)基础型课程注重学生探究能力的培养。（）第27题：判断题(本题1分)课后作业必须和课堂教学一起进行设计。（）第28题：判断题(本题1分)小学生的道德感是比较模糊的。（）第29题：判断题(本题1分)任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。（）第30题：判断题(本题1分)掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。（）第31题：判断题(本题1分)环境使遗传提供的发展可能性变成现实，所以它可以决定人的发展。（）第32题：判断题(本题1分)教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。()第33题：判断题(本题1分)中国早在夏代就有了学校教育形态。（）第34题：判断题(本题1分)操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加。第35题：判断题(本题1分)弗洛伊德把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量。（）第36题：判断题(本题1分)皮亚杰采用“道德两难故事法”提出道德发展阶段论。()第37题：判断题(本题1分)态度与能力是相同的，二者都是内部倾向。（）第38题：判断题(本题1分)实用主义教育家杜威认为教学过程是“从做中学”的过程。（）第39题：判断题(本题1分)一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。（）第40题：判断题(本题1分)学生的人身权中最基本的权利是隐私权。（）第41题：判断题(本题1分)小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。（）第42题：判断题(本题1分)遗传素质不能决定人的发展。（）第43题：判断题(本题1分)研究证明，小学生在道德品质上，