2024年孝感市小学《教育心理学》深度自测卷含解析.docx

2024年孝感市小学《教育心理学》深度自测卷含解析第1题：不定项选择题(本题1分)相同要素说是由（）提出，是对形式训练说的一种挑战。A.桑代克B.伍德沃斯C.奥苏伯尔D.贾德第2题：不定项选择题(本题1分)德育过程从本质上说就是（）的统一过程。A.个体与环境B.个体与教育C.个体社会化D.社会规范个体化E.社会与环境第3题：不定项选择题(本题1分)学与教相互作用的过程是一个系统过程，由（）这几种活动过程交织在一起。A.学习过程B.实践过程C.教学过程D.评价／反思过程第4题：不定项选择题(本题1分)教科书的编排通常采用（）等几种形式。A.直线式B.螺旋式C.探究式D.发现式E.图文式第5题：不定项选择题(本题1分)学习策略的训练可采用的方法有（）。A..指导教学模式B.程序化训练模式C.完形训练模式D.交互式教学模式E.合作学习模式第6题：不定项选择题(本题1分)自我肯定行为主要表现在（）几个方面。A.请求B.拒绝C.能自我安慰D.真实地表达自己的意见和情感第7题：不定项选择题(本题1分)道德情感主要包括（）等几种。A.直觉的道德情感B.想象的道德情感C.伦理的道德情感D.感性的道德情感E.理智的道德情感第8题：不定项选择题(本题1分)就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过（）几个基本环节。A.审题B.熟悉C.联想D.应用E.课题类化第9题：不定项选择题(本题1分)学生在掌握了“蔬菜”的概念，再学习“萝卜”、“白菜”等概念，属于（）。A..上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.创造性学习E.发现性学习第10题：不定项选择题(本题1分)属于瓦拉斯在1926年提出创造性思维的几个阶段的有（）。A..准备期B.酝酿期C.豁朗期D.验证期E.成熟期第11题：判断题(本题1分)处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。（）第12题：判断题(本题1分)循序渐进要求教学要面面俱到。（）第13题：判断题(本题1分)遗传素质不能决定人的发展。（）第14题：判断题(本题1分)主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理，完全放手让学生自我管理、自我负责。（）第15题：判断题(本题1分)吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。（）第16题：判断题(本题1分)记忆提取等单一的认知活动也是问题解决。（）第17题：判断题(本题1分)儿童的发展过程就是一个生理成熟的过程。（）第18题：判断题(本题1分)汉武帝采纳了王安石提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世影响深远。（）第19题：判断题(本题1分)思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。（）第20题：判断题(本题1分)就个体心理的一般发展而言，思维成熟在先，然后是感知觉成熟，最后是情感成熟。（）第21题：判断题(本题1分)德育就是政治教育。（）第22题：判断题(本题1分)德育工作既要耐心细致，又要宽严相济，有松有紧。第23题：判断题(本题1分)新教师有一套完善的维持学生注意的方法。（）第24题：判断题(本题1分)人格的发展是个体社会化的结果。（）第25题：判断题(本题1分)赫尔巴特认为教育是为未来美好生活服务的。第26题：判断题(本题1分)态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。（）第27题：判断题(本题1分)义务教育具有强制性。（）第28题：判断题(本题1分)理性概括是一种高级的概括形式，是知觉水平的概括。（）第29题：判断题(本题1分)知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。（）第30题：判断题(本题1分)教育对儿童的发展是有促进作用的，早教育就早发展、早成熟。（）第31题：判断题(本题1分)秦汉以后盛行的科举制度使得政治、思想教育的联系更加制度化。（）第32题：判断题(本题1分)获得教师资格就能上岗。（）第33题：判断题(本题1分)教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。（）第34题：判断题(本题1分)学生在某一学科期中和期末考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。（）第35题：判断题(本题1分)内驱力也是一种需要，但它是动态的。（）第36题：判断题(本题1分)因学生犯有某种过错，学校可以扣发学生的毕业证书或不出具学业成绩证明。（）第37题：判断题(本题1分)我国在春秋战国以后就有了“国学”与“乡学”之分。（）第38题：判断题(本题1分)应把某一次心理测验的分数当作教学决策与评判儿童的重要依据。（）第39题：判断题(本题1分)良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。()第40题：判断题(本题1分)“不愤不启，不悱不发”是朱熹的教育思想。（）第41题：判断题(本题1分)小学德育过程就是儿童品德形成的过程。第42题：判断题(本题1分)国家课程在实施上具有可选择性。（）第43题