2024年商丘市柘城县小学《教育心理学》全真模拟试题（附答案及解析）.docx

2024年商丘市柘城县小学《教育心理学》全真模拟试题（附答案及解析）第1题：不定项选择题(本题1分)从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是（）。A..导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性原则E.尊重与严格要求相结台原则第2题：不定项选择题(本题1分)西周建立了典型的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。其典型特征是（）。A..学为文士B.以(书)吏为师C.学在官府D.政教合一E.罢黜百家，独尊儒术第3题：不定项选择题(本题1分)属于小学德育的特点的有（）。A..基础性B.生动性C.开放性D.活动性E.相对独立性第4题：不定项选择题(本题1分)按照加涅的学习结果分类，可以把学习分为（）。A..言语信息的学习B.智慧技能的学习C.认知策略的学习D.态度的学习E.运动技能的学习第5题：不定项选择题(本题1分)关于反思的方法，属于布鲁巴奇等人在1994年提出的有（）。A..反思日记B.详细描述C.交流讨论D.行动研究第6题：不定项选择题(本题1分)动机的作用有（）。A..激励功能B.激活功能C.定向功能D.强化功能E.调节功能第7题：不定项选择题(本题1分)态度与品德的形成一般经历（）几个阶段。A.认知B.依从C.认同D.内化第8题：不定项选择题(本题1分)要做好小学生的心理辅导工作，必须遵循的原则有（）。A..面向全体学生原则B.预防与发展相结合原则C.尊重与理解学生原则D.学生主体性原则E.整体性发展原则第9题：不定项选择题(本题1分)处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做（）。A..一般迁移B.正迁移C.垂直迁移D.负迁移E.水平迁移第10题：不定项选择题(本题1分)福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分（）几个阶段。A.关注成绩B.关注生存C.关注情境D.关注学生第11题：判断题(本题1分)学生认识的主要任务是学习直接经验。（）第12题：判断题(本题1分)中国早在夏代就有了学校教育形态。（）第13题：判断题(本题1分)微格教学是训练老教师、提高教学水平的一条重要途径。（）第14题：判断题(本题1分)当学生出现问题时要及时请家长到学校来，以便学校和家庭共同合作，为学生负责。()第15题：判断题(本题1分)一般在教学开始前使用诊断性评价来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。第16题：判断题(本题1分)班会的组织者一般是班主任。第17题：判断题(本题1分)学生在某一学科期中和期末考试的成绩波动很大,说明测验的信度很低。()第18题：判断题(本题1分)技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。（）第19题：判断题(本题1分)德育过程中教育者就是教师。（）第20题：判断题(本题1分)测量和测验是对学习结果的主观判断。（）第21题：判断题(本题1分)依法治教就是以法治教。（）第22题：判断题(本题1分)苏格拉底将人分为哲学家、军人、劳动者三种集团或等级。第23题：判断题(本题1分)政治、经济制度决定了教育的发展水平及教育的规模和速度。（）第24题：判断题(本题1分)教育不是人类社会特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。（）第25题：判断题(本题1分)研究发现，我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰，晚于科尔伯格的研究结果。（）第26题：判断题(本题1分)教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的肓目摸索。（）第27题：判断题(本题1分)研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式没有关系。（）第28题：判断题(本题1分)秦汉以后盛行的科举制度使得政治、思想教育的联系更加制度化。（）第29题：判断题(本题1分)后进生学习差的主要原因是学习动机缺失。（）第30题：判断题(本题1分)心智技能不必通过外部言语表现出来。（）第31题：判断题(本题1分)“有教无类”的教育主张出自《学记》。（）第32题：判断题(本题1分)柏拉图主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。（）第33题：判断题(本题1分)在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。()第34题：判断题(本题1分)小学生的道德感是比较模糊的。()第35题：判断题(本题1分)列提纲是精细加工策略的一种常用方式。（）第36题：判断题(本题1分)学生在某一-学科期中和期末考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。（）第37题：判断题(本题1分)高智商不一定有高创造性。（）第38题：判断题(本题1分)国乃至世界最早的教育专著是《论语》。（）第39题：判断题(本题1分)操作技能形成的熟练阶段，动作执行达到高度自动化。自动化意味着动作的执行过程不需要意识的控制。（）第40题：判断题(本题1分)课程计划中设置的各门学科可以单