2024年丽江地区古城区小学《教育心理学》模拟试题（附答案及解析）.docx

2024年丽江地区古城区小学《教育心理学》模拟试题（附答案及解析）第1题：不定项选择题(本题1分)一堂好课的标准有（）。A..目标明确B.内容正确C.方法得当D.组织严密E.体验积极第2题：不定项选择题(本题1分)问题解决的特点有（）。A..目的性B.认知性C.序列性D.独创性第3题：不定项选择题(本题1分)常见的教案有（）三种。A.探究式B.讲义式C.提纲式D.综合式E.讲述式第4题：不定项选择题(本题1分)提问属于（）策略。A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.精细加工策略E.模式再认策略第5题：不定项选择题(本题1分)概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物，一般包括（）。A..实例B.名称C.内涵D.外延第6题：不定项选择题(本题1分)小学生心理健康的辅导模式主要有（）。A..指导模式B.治疗模式C.发展模式D.社会影响模式第7题：不定项选择题(本题1分)学习策略的训练可采用的方法有（）。A..指导教学模式B.程序化训练模式C.完形训练模式D.交互式教学模式E.合作学习模式第8题：不定项选择题(本题1分)动机的作用有（）。A..激励功能B.激活功能C.指向功能D.强化功能E.调节功能第9题：不定项选择题(本题1分)（）是18世纪中叶在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁移理论。A.相同要素说B.形式训练说C.概括说D.奥苏伯尔认知说E.类化说第10题：不定项选择题(本题1分)奥苏伯尔认为学习动机可以分为（）。A..远景性动机B.近景性动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力E.附属内驱力第11题：判断题(本题1分)处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。（）第12题：判断题(本题1分)学生在某一学科期中和期末考试的成绩波动很大,说明测验的信度很低。()第13题：判断题(本题1分)义务教育具有强制性。（）第14题：判断题(本题1分)评价量表和行为检查单有一定的关系。（）第15题：判断题(本题1分)研究证明，没有环境的刺激和学习活动，正常的成熟是不可能的。（）第16题：判断题(本题1分)定势对迁移只起阻碍作用。（）第17题：判断题(本题1分)顿悟是以对问题的某一方面突然领悟为前提的。（）第18题：判断题(本题1分)内发论强调人的身心发展主要依靠外在的力量。（）第19题：判断题(本题1分)由疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化也属于学习。（）第20题：判断题(本题1分)皮亚杰采用“道德两难故事法”提出道德发展阶段论。()第21题：判断题(本题1分)教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的肓目摸索。（）第22题：判断题(本题1分)以雄辩和与青年智者问答而著名的教育家是柏拉图。（）第23题：判断题(本题1分)运用问答法进行教学时，教师的提问应面向所有学生。（）第24题：判断题(本题1分)非正式群体对学校教育的目标具有破坏作用。（）第25题：判断题(本题1分)研究发现，我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰，晚于科尔伯格的研究结果。（）第26题：判断题(本题1分)德育工作既要耐心细致，又要宽严相济，有松有紧。第27题：判断题(本题1分)受教育者既是德育主体，又是德育的客体。（）第28题：判断题(本题1分)“教育不应再限于学校的围墙之内”是制度化教育所推崇的理想。（）第29题：判断题(本题1分)与人生哲学有关的教学目标属于组织价值观念系统水平。（）第30题：判断题(本题1分)只有发展性教学才能培养学生的智力和发展他们的创造才能。（）第31题：判断题(本题1分)衡量一个班集体成功与否的重要标志是群体凝聚力。()第32题：判断题(本题1分)漫无目的地幻想也可以看作问题解决。（）第33题：判断题(本题1分)西周以后形成了以礼乐为中心的文武兼备的七艺教育。（）第34题：判断题(本题1分)根据人格发展阶段理论，小学阶段的儿童发展的主要任务是培养自我同一性。（）第35题：判断题(本题1分)标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业知识水平的测验。（）第36题：判断题(本题1分)小学教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。（）第37题：判断题(本题1分)心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。（）第38题：判断题(本题1分)皮重杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。()第39题：判断题(本题1分)教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。（）第40题：判断题(本题1分)有人类社会就有教育．也就有了教育学。（）第41题：判断题(本题1分)我国小学教育产生于宋朝。（）第42题：判断题(本题1分)问题解决过程的首要环节是检验假设。()第43题：判断题(本