2024年丽江地区古城区小学《教育心理学》统考试题含解析.docx

2024年丽江地区古城区小学《教育心理学》统考试题含解析第1题：不定项选择题(本题1分)学习策略的训练可采用的方法有（）。A..指导教学模式B.程序化训练模式C.完形训练模式D.交互式教学模式E.合作学习模式第2题：不定项选择题(本题1分)有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（）。A..消退B.惩罚C.正强化D.负强化E.回避条件作用第3题：不定项选择题(本题1分)奥苏伯尔认为学习动机可以分为（）。A..远景性动机B.近景性动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力E.附属内驱力第4题：不定项选择题(本题1分)程序性知识的表征形式是（）。A..命题网络B.产生式系统C.图式D.认知结构E.表征第5题：不定项选择题(本题1分)态度与品德的形成一般经历（）几个阶段。A.认知B.依从C.认同D.内化第6题：不定项选择题(本题1分)相同要素说是由（）提出，是对形式训练说的一种挑战。A.桑代克B.伍德沃斯C.奥苏伯尔D.贾德第7题：不定项选择题(本题1分)奥苏伯尔认为，认知结构是有一定层次性的，按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，他提出了（）等几种同化模式。A.下位学习B.接受学习C.上位学习D.组合学习E.发现学习第8题：不定项选择题(本题1分)美国心理学家华生主张（）。A..遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.教育万能论E.家庭基因论第9题：不定项选择题(本题1分)有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（）。A..消退B.惩罚C.正强化D.负强化E.回避条件作用第10题：不定项选择题(本题1分)（）是构成教育教学活动的最基本的要素。A.教室B.教学素材C.多媒体D.教师E.学生第11题：判断题(本题1分)小学教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。（）第12题：判断题(本题1分)元认知调节策略与监视策略无关。()第13题：判断题(本题1分)儿童的发展过程就是一个生理成熟的过程。（）第14题：判断题(本题1分)知识获得的首要环节是知识直观。（）第15题：判断题(本题1分)学生具有与成人不同的身心特点。（）第16题：判断题(本题1分)迁移仅存在于某种经验内部。（）第17题：判断题(本题1分)有了人类就产生了教育，也就形成了教育学。()第18题：判断题(本题1分)个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。（）第19题：判断题(本题1分)小学生创新心理的发展提示我们，实施素质教育和创新教育，就要研究如何促进二者的和谐发展，切忌片面地强调某一方面而忽视另一方面。（）第20题：判断题(本题1分)在一些国家，义务教育也被称为强迫教育。第21题：判断题(本题1分)洛克认为“人类之所以千差万别，就是由于教育之故。”()第22题：判断题(本题1分)班集体在育人方面，突出价值观的实现是通过个人教育。()第23题：判断题(本题1分)态度与品德两者所涉及的范围不同。（）第24题：判断题(本题1分)国乃至世界最早的教育专著是《论语》。（）第25题：判断题(本题1分)定势对问题解决总是起积极作用。（）第26题：判断题(本题1分)心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。（）第27题：判断题(本题1分)研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式没有关系。（）第28题：判断题(本题1分)操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。（）第29题：判断题(本题1分)运用问答法进行教学时，教师的提问应面向所有学生。（）第30题：判断题(本题1分)“独自一个人不敢做的事，在群体中就敢做了”属于去个性化现象。（）第31题：判断题(本题1分)行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。（）第32题：判断题(本题1分)技能是一种本能行为。（）第33题：判断题(本题1分)教育过程不同于科学探索的认识过程，是一个特殊的认知过程。（）第34题：判断题(本题1分)教师劳动是个体和集体性劳动的结合。()第35题：判断题(本题1分)通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、目记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为案卷分析。()第36题：判断题(本题1分)教学中师生之间就是教师教、学生学的单向传与授的关系。（）第37题：判断题(本题1分)操作技能形成的熟练阶段，动作执行达到高度自动化。自动化意味着动作的执行过程不需要意识的控制。（）第38题：判断题(本题1分)智力是先天遗传素质、后天环境教育影响和个人努力综合作用的产物。（）第39题：判断题(本题1分)对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散复习。（）第40题：判断题(本题1分)对时间的管理不属