2024年沾益县小学《教育心理学》深度自测卷及答案.docx

2024年沾益县小学《教育心理学》深度自测卷及答案第1题：不定项选择题(本题1分)奥苏伯尔认为，认知结构是有一定层次性的，按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，他提出了（）等几种同化模式。A.下位学习B.接受学习C.上位学习D.组合学习E.发现学习第2题：不定项选择题(本题1分)按照加涅的学习结果分类，可以把学习分为（）。A..言语信息的学习B.智慧技能的学习C.认知策略的学习D.态度的学习E.运动技能的学习第3题：不定项选择题(本题1分)程序性知识的表征形式是（）。A..命题网络B.产生式系统C.图式D.认知结构E.表征第4题：不定项选择题(本题1分)学生在掌握了“蔬菜”的概念，再学习“萝卜”、“白菜”等概念，属于（）。A..上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.创造性学习E.发现性学习第5题：不定项选择题(本题1分)20世纪60年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的（）。A..心理模拟法B.检验修正模型C.探究合作法D.实验控制法第6题：不定项选择题(本题1分)程序性知识的表征形式是（）。A..命题网络B.产生式系统C.图式D.认知结构E.表征第7题：不定项选择题(本题1分)态度与品德的形成一般经历（）几个阶段。A.认知B.依从C.认同D.内化第8题：不定项选择题(本题1分)动机的作用有（）。A..激励功能B.激活功能C.指向功能D.强化功能E.调节功能第9题：不定项选择题(本题1分)自我肯定行为主要表现在（）几个方面。A.请求B.拒绝C.能自我安慰D.真实地表达自己的意见和情感第10题：不定项选择题(本题1分)常见的教案有（）三种。A.探究式B.讲义式C.提纲式D.综合式E.讲述式第11题：判断题(本题1分)“不愤不启，不悱不发”是朱熹的教育思想。（）第12题：判断题(本题1分)高智商不一定有高创造性。（）第13题：判断题(本题1分)父母认为学校的教育不合理或者不符合家长要求，有权拒绝让适龄孩子到学校上学。（）第14题：判断题(本题1分)判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。()第15题：判断题(本题1分)态度结构中处于核心地位的成分是认知成分。()第16题：判断题(本题1分)主要着眼于教学组织形式的教学策略设计，往往以某一教学内容为主导策略，来解决教学组织形式等核心问题。（）第17题：判断题(本题1分)学校建筑对学生的身心发展起潜移默化的作用。（）第18题：判断题(本题1分)个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。（）第19题：判断题(本题1分)中国古代内发论的代表是荀子。（）第20题：判断题(本题1分)吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。（）第21题：判断题(本题1分)建构主义者强调知识是精确概括世界的法则是对现实的准确表征。（）第22题：判断题(本题1分)环境对儿童发展的作用总是积极的。（）第23题：判断题(本题1分)教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。()第24题：判断题(本题1分)学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。（）第25题：判断题(本题1分)小学教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。（）第26题：判断题(本题1分)儒家提倡以“兼爱”、“非攻”为教。第27题：判断题(本题1分)由疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化也属于学习。（）第28题：判断题(本题1分)行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。（）第29题：判断题(本题1分)好的教材本身富有思想性，学生学习思想自然就提高，无需教师讲什么。（）第30题：判断题(本题1分)操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。（）第31题：判断题(本题1分)小学生的道德感是比较模糊的。（）第32题：判断题(本题1分)经验类化说认为迁移产生的原因是个体对事物间关系的理解。（）第33题：判断题(本题1分)在限定时间内产生的观念数量越多，其思维的的流畅性越强。()第34题：判断题(本题1分)教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。（）第35题：判断题(本题1分)苏格拉底将人分为哲学家、军人、劳动者三种集团或等级。第36题：判断题(本题1分)儿童自我意识与自我教育能力的发展，大致是从自我为中心发展到“自律”，再从“自律”发展到“他律”。()第37题：判断题(本题1分)一节课既有检查复习，又有新知识的讲授和巩固关系，这节课就属于综合课。（）第38题：判断题(本题1分)在限定时间内产生的观念数量越多，其思维的的流畅性越强。（）第39题：判断题(本题1分)德育过程中教育者就是教师。（）第40题：判断题(本题1分)课程计划中设置的各门学科可以