2024年孝感市小学《教育心理学》巅峰冲刺试卷含解析.docx

2024年孝感市小学《教育心理学》巅峰冲刺试卷含解析第1题：不定项选择题(本题1分)属于发散思维的主要特征的有（）。A..流畅性B.变通性C.探究性D.独创性第2题：不定项选择题(本题1分)就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过（）几个基本环节。A.审题B.构思C.联想D.课题类化第3题：不定项选择题(本题1分)布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）。A..动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则第4题：不定项选择题(本题1分)影响自我效能感形成的因素有（）。A..个人自身行为的成败经验B.替代经验C.言语暗示D.情绪唤醒第5题：不定项选择题(本题1分)《儿童权利公约》的基本原则包括（）。A..无差别原则B.儿童利益最佳原则C.尊重儿童尊严原则D.尊重儿童观点与意见原则E.无歧视原则第6题：不定项选择题(本题1分)（）是18世纪中叶在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁移理论。A.相同要素说B.形式训练说C.概括说D.奥苏伯尔认知说E.类化说第7题：不定项选择题(本题1分)（）是指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。A.组织化观摩B.非组织化观摩C.反思性教学D.录像教学E.微格教学第8题：不定项选择题(本题1分)问题都含有的几个基本成分是（）。A..刺激情境B.给定的条件C.要达到的目标D.条件间的联系E.存在的限制或障碍第9题：不定项选择题(本题1分)美国心理学家华生主张（）。A..遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.教育万能论E.家庭基因论第10题：不定项选择题(本题1分)学习策略的训练可采用的方法有（）。A..指导教学模式B.程序化训练模式C.完形训练模式D.交互式教学模式E.合作学习模式第11题：判断题(本题1分)测量和测验是对学习结果的主观判断。（）第12题：判断题(本题1分)西周以后形成了以礼乐为中心的文武兼备的七艺教育。（）第13题：判断题(本题1分)能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。（）.第14题：判断题(本题1分)只有发展性教学才能培养学生的智力和发展他们的创造才能。（）第15题：判断题(本题1分)研究发现，我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰，晚于科尔伯格的研究结果。（）第16题：判断题(本题1分)研究型课程注重的是开阔学生的知识视野。（）第17题：判断题(本题1分)学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。（）第18题：判断题(本题1分)班级越大，情感纽带的力量就越强。（）第19题：判断题(本题1分)英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有任何帮助。（）第20题：判断题(本题1分)“举一反三”是负迁移。（）第21题：判断题(本题1分)由于疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化，也属于学习。()第22题：判断题(本题1分)新教师有一套完善的维持学生注意的方法。（）第23题：判断题(本题1分)标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。（）第24题：判断题(本题1分)实验法是在教育的实际情况下按照研究的目的而控制某些条件，变更某些条件，以观察被测试者心理活动的表现方法。（）第25题：判断题(本题1分)价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程。（）第26题：判断题(本题1分)我国在春秋战国以后就有了“国学”与“乡学”之分。（）第27题：判断题(本题1分)斯金纳认为“教有就是塑造行为"，复杂的行为也可以通过塑造而获得。第28题：判断题(本题1分)弗洛伊德把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量。（）第29题：判断题(本题1分)皮亚杰采用“道德两难故事法”提出道德发展阶段论。()第30题：判断题(本题1分)有教无类的教育主张出自《学记》。()第31题：判断题(本题1分)班会的组织者一般是班主任。第32题：判断题(本题1分)政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。（）第33题：判断题(本题1分)一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。（）第34题：判断题(本题1分)不同时期的社会德育的内容不同，所以德育不具有历史性。()第35题：判断题(本题1分)提出学而时习之，温故而知新主张的教育家是孔子。()第36题：判断题(本题1分)阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。（）第37题：判断题(本题1分)心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。（）第38题：判断题(本题1分)儒家提倡以“兼爱”、“非攻”为教。第39题：判断题(本题1分)欧洲古代教育以斯巴达和雅典最为典型。（）第40题：判断题(本题1分)父母认为学校的教育不合理或者不符合家长要求，有权拒绝让适龄孩子到学校上学。（）第41