2024年丽江地区永胜县小学《教育心理学》统考试题含解析.docx

2024年丽江地区永胜县小学《教育心理学》统考试题含解析第1题：不定项选择题(本题1分)皮亚杰认为，适应包括（）两种作用和过程。A.同化B.顺应C.程序D.理解E.应用第2题：不定项选择题(本题1分)自我效能感这一概念最早由（）提出。A.奥苏伯尔B.班杜拉C.马斯洛D.陆钦斯第3题：不定项选择题(本题1分)班会的特点有（）。A..民主性B.集体性C.自主性D.针对性E.导向性第4题：不定项选择题(本题1分)奥苏伯尔认为，认知结构是有一定层次性的，按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，他提出了（）等几种同化模式。A.下位学习B.接受学习C.上位学习D.组合学习E.发现学习第5题：不定项选择题(本题1分)影响自我效能感形成的因素有（）。A..个人自身行为的成败经验B.替代经验C.言语暗示D.情绪唤醒第6题：不定项选择题(本题1分)程序性知识的表征形式是（）。A..命题网络B.产生式系统C.图式D.认知结构E.表征第7题：不定项选择题(本题1分)有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（）。A..消退B.惩罚C.正强化D.负强化E.回避条件作用第8题：不定项选择题(本题1分)一节综合课的结构一般包括（）。A..组织教学B.检查复习C.讲授新知识D.巩固新知识E.布置课外作业第9题：不定项选择题(本题1分)有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（）。A..消退B.惩罚C.正强化D.负强化E.回避条件作用第10题：不定项选择题(本题1分)一堂好课的标准有（）。A..目标明确B.内容正确C.方法得当D.组织严密E.体验积极第11题：判断题(本题1分)课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。（）第12题：判断题(本题1分)分析问题是解决问题的开端。（）第13题：判断题(本题1分)有人类社会就有教育．也就有了教育学。（）第14题：判断题(本题1分)学生在某一学科期中和期末考试的成绩波动很大,说明测验的信度很低。()第15题：判断题(本题1分)操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是外部反馈。（）第16题：判断题(本题1分)课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。（）第17题：判断题(本题1分)皮亚杰采用“道德两难故事法”提出道德发展阶段论。()第18题：判断题(本题1分)教师的领导风格对课堂管理没有影响。（）第19题：判断题(本题1分)1986年4月第六届人大审议通过了《教育法》。()第20题：判断题(本题1分)旧知识与所学新信息之间成反比例关系。（）第21题：判断题(本题1分)态度与品德的实质是相同的。（）第22题：判断题(本题1分)西周以后形成了以礼乐为中心的文武兼备的七艺教育。（）第23题：判断题(本题1分)学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。（）第24题：判断题(本题1分)关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。（）第25题：判断题(本题1分)我国小学德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。第26题：判断题(本题1分)心智技能不必通过外部言语表现出来。（）第27题：判断题(本题1分)态度与能力是相同的，二者都是内部倾向。（）第28题：判断题(本题1分)教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。（）第29题：判断题(本题1分)积极分子的队伍是稳定不变的。（）第30题：判断题(本题1分)自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。（）第31题：判断题(本题1分)学校建筑对学生的身心发展起潜移默化的作用。（）第32题：判断题(本题1分)学校利用评“三好学生”等方法激发学生的学习动机这主要是发挥附属内驱力的作用。()第33题：判断题(本题1分)大量的研究表明，人们的智力水平呈常态分布。()第34题：判断题(本题1分)教师为了全面了解学生，可以看学生的日记或信件。（）第35题：判断题(本题1分)教育心理学研究的核心内容是教学过程。()第36题：判断题(本题1分)巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。（）第37题：判断题(本题1分)获得教师资格就能上岗。（）第38题：判断题(本题1分)迁移仅存在于某种经验内部。（）第39题：判断题(本题1分)倾听比询问更有利于搜集资料。（）第40题：判断题(本题1分)心理健康是绝对的。（）第41题：判断题(本题1分)对程序教学贡献最大的人是心理学家普莱西。（）第42题：判断题(本题1分)小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。（）第43题：判断题(本题1分)小学德育过程就是儿童品德形成的过程。第44题：判断题(本题1分)自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行评价的能力。（）第45题：