2024年江西省抚州市广昌县中学《教育心理学》深度预测试题（附答案及解析）.docx

2024年江西省抚州市广昌县中学《教育心理学》深度预测试题（附答案及解析）第1题：单选题(本题1分)“提高教学质量，促进一般发展”的思想是（）提出来的。A.凯洛夫B.加里宁C.赞可夫D.马卡连柯第2题：单选题(本题1分)智力发展上的差异包括（）。A.内在差异和外在差异B.相对差异和绝对差异C.个体差异和性别差员D.个体差异和群体差异第3题：单选题(本题1分)学生回答问题后教师没作任何评价，学生以后不再举手回答，这种现象是（）导致的。A.强化B.消退C.惩罚D.迁移第4题：单选题(本题1分)解决问题的最高表现形式是（）。A.获得规则B.理解概念C.创造性D.知识迁移第5题：单选题(本题1分)一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，称测验的可靠度，又称测验的（）。A..效度B.难度C.区分度D.信度第6题：单选题(本题1分)《中华人民共和国教师法》自（）起施行。A.1994年1月1日B.1994年9月10日C.1993年11月1日D.1995年1月1日第7题：单选题(本题1分)创造性思维的核心是（）。A..形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维第8题：单选题(本题1分)为了减少误差，（）在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。A.测量B.测验C.评价D.评估第9题：单选题(本题1分)使学生能从营养学的角度懂得洋葱是蔬菜，又能从植物学的角度懂得洋葱是植物的茎所遵循的教学原则是（）A.逐渐分化原则B.整合协调原则C.启发性原则D.循序渐进原则第10题：单选题(本题1分)根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有（）A.六项B.四项C.五项D.十项第11题：单选题(本题1分)由于个体的内在需要引起的，动机称作（）A.外部学习动机B.低级的动机C.内部学习动机D.隐藏的学习动机第12题：单选题(本题1分)在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。A..元认知策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.认知策略第13题：单选题(本题1分)教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A..多样化B.专业化C.单一化D.崇高化第14题：单选题(本题1分)“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于（）。A..神学的教育目的论B.社会本位的教育目的论C.个人本位的教育目的论D.教育无目的论第15题：单选题(本题1分)注意力分散是哪一类儿童的心理与行为特征（）A.营养不良儿童B.学习困难儿童C.情绪与行为问题儿童D.身材矮小儿童第16题：单选题(本题1分)课程结构的编制是指（）。A..课程计划B.课时分配C.课程设计D.课程改革第17题：单选题(本题1分)学生这一因素主要从群体差异和（）两方面影响学与教的过程。A.年龄差异B.个体差异C.性别差异D.素质差异第18题：单选题(本题1分)我国历史上，首次规定中小学“六三三制”的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子一癸丑学制第19题：单选题(本题1分)最有利于教师因材施教的教学组织形式（）A.小组教学B.分层教学C.现场教学D.个别教学第20题：单选题(本题1分)在实际的教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行考试或测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度。这种评价方式被称为（）。A..形成性评价B.诊断性评价C.配置性评价D.总结性评价第21题：单选题(本题1分)教师的地位一般是指教师的（）。A..社会地位B.经济地位C.文化地位D.政治地位第22题：单选题(本题1分)以别人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是（）。A.说服法B.榜样法C.锻炼法D.陶冶法第23题：单选题(本题1分)对人身心发展起决定性影响的是（）。A..遗传B.社会生活条件C.教育D.社会活动第24题：单选题(本题1分)一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有（）。A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性第25题：单选题(本题1分)学生需要自己查阅资料，设计方案，并运用方案解决某一个实际问题，这一任务对应的认知要求是（）。A.评价B.应用C.理解D.综合第26题：单选题(本题1分)老师采用列提纲的形式来讲解知识，这里使用的学习策略是（）。A..精细加工策略B.组织策略C.元认知策略D.阅读理解策略第27题：单选题(本题1分)在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的词语，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于（）。A..复述策略B.理解一控制策略C.精加工策略D.组织策略第28题：单选题(本题1分)两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。A..正迁移B.横向迁移C.负迁移D.