运用小组合作学习及评价来激发学生学习兴趣.doc

运用小组合作学习及评价来激发学生学习兴趣北碚区晏阳初中学136号周厚芳《课标》明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；……”同时在“基本理念”中提到注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。古人云“独学而无友，则孤陋而寡闻”说的是在学习中要互相切磋，彼此交流心得和经验，可以增加学习的效率。可见小组合作学习对学生学习兴趣提高的重要性。我赞成曹老师的做法，但在评价时要不断地更新、完善。适合自己学生的评价才是最好的评价。下面谈谈我的做法。一、合理分组是评价的基础。1、组内成员的学习要优势互补，在小组合作学习中发挥不同学生的优势。在我所教的班中学生英语水平差异很大，分为优、良、中、差：其中优生少，差生多。因此在分配小组时要优、良、中、差的结合，4人一组。让每个学生有发挥能力的空间，达到相互学习，相互促进的效果。例如：在写作教学中，学生存在两大问题：第一，不知道如何构思作文。第二，英语基础水平低，会说不会写。这时就可以发挥小组成员优势互补的的特点，提高学生的写作水平，组织学生进行“对学”---两人一组学习。发挥小组的最大优势。实践证明四人小组有利于学生个人才能的充分展示。小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机会就越大，而四人小组恰好可以避免这一问题。四人小组优于两人小组的地方在于有更多的主意和力量去完成任务。2、座位的合理安排，有助于提高合作学习的有效性。学生坐在一起，有了充分讨论的空间。因此就会有一些学生游离于学习之外。在分配小组成员时还要兼顾纪律。为了避免与教学无关话题的产生，座位的安排也十分重要。我班每组有4名同学，为了保证课堂纪律我安排的方式为:ADCB注：A为纪律好、学习好的学生；B纪律、学习一般的学生；C、为纪律、学习差的学生；D为纪律、学习最差的学生把A和D学生放在同排，把C和D学生放在同排使C和D学生没有交流的机会，而相应的两个C和D学生又都可以受到A层学生的监督和管理，同时又可以受到B学生的监督和管理。一旦组内形成了学习氛围，整个组的学习效率就会提高。二、通过小组评价机制激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说："不能使学生积极参与是教师最大的过失"。精彩有效的课堂评价能激发学生兴趣，促进学生思维发展，激励学生英语学习。在以往的课堂教学中教师的课堂评价主要以口头的，概括性的评价，长此以往学生对教师的评价就失去了兴趣，随之对课堂也就起不到促进作用了。而小组评价机制，恰恰是对传统评价的挑战，它在对个体评价的基础上，强调小组表现。使评价得到量化，促进学生的学习兴趣。（一）奖励与评价机制“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，只会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为负担。”1、小组学习的评价机制主要是以具体的量化评价开展的。通过课前预习的评价、课堂学生的参与情况、课后听写、背诵及作业的检测等对个体学生进行量化评价，再把每名同学的量化分数算在所在小组内，以小组的形式进行表扬，奖励。另外学生课堂回答问题可以有不同的分值同样的题，好学生分值低，稍差的学生分值高，这样可以促进组内的互相帮助，让学习差的学生也主动参与到学习中来。例如：要求学生背诵新学的对话，学生当天能背诵的得分比和第二天背诵的分值多一倍，同样时间背诵，成绩差的学生比成绩好的学生分值多一倍。2、奖励1、精神奖励①精神奖励：每周根据“五星一组”的评价标准，评出自律之星、传习之星、爱问之星、展示之星、合作之星和优秀合作小组，并在全校张榜表扬。还可以通过给家长写喜讯的方式等，以达到提高学生学习积极性的作用。②物质奖励，可以按月，或按学期对学生进行奖励，发奖状，奖品等。（二）、运用教学中多种评价方式来激励学生学习兴趣1、课堂学生学习习惯的评价教师的评价可以在学生课堂表现上进行评价，这种评价可以因老师而异，也可以因学生而异。如：课前学具的准备，对每组统一要求，对于所有同学都准备好的组进行加分。可以对学生的坐姿进行评价，坐姿最好的组进行加分，读课文声音最洪亮的组，展示时速度最快的组等等，教师可根据需要随时进行评价，增强课堂的可操控性。2、课堂学生学习表现的评价可以通过对学生的提问进行评价，对学生笔记情况进行评价，对学生的学习效果进行评价，例如：单词的发音，句子是否符合语法规则、操练对话以及对学生的检测进行评价。总之，一切对学生学习有利的方面评价，都可以促使学生在课上积极参与主动学习。3、作业情况评价可根据小组作业完成情况给小组打分，改善不交作业，不认真完成作业，抄作业的状况。教师可以把这三种评价统计在一起作为对这个小组的整体评价。全面的提高