九年级语文下册《送东阳马生序》教案 鄂教版.doc

《送东阳马生序》教学流程寄语：本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。一.学习目标：1、能正确、流畅地翻译课文。2、熟练地背诵课文，积累文言知识。3、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。二.自学内容1．介绍作者。他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。2.解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。3。中国古代刻苦求学的例子。囊萤映雪：（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）三。文意理解1。给下面画横线的字加拼音。既加冠（）或遇其叱咄（）俟（）其欣悦负箧曳屣（）足肤皲（）裂缊（）袍敝衣处其间媵（）人容臭（）烨（）然衾（）2.疏通文意补充资料1．解释下列加粗的词无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录天大寒砚冰坚走送之不敢稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里外从乡之先达执经叩问援疑质理俟其欣悦四支僵劲不能动主人日再食同舍生皆被绮绣腰白玉之环2．解释下列文言语句手自笔录弗之怠余因得遍观群书从乡之先达执经叩问援疑质理卒获有所闻主人日再食鲜肥滋味之享略无慕艳意以中有足乐者①一词多义以衾拥覆（用介词）每假借于藏书之家（的助词）以中有足乐者；不知口体之奉不若人也（因为连词）走送之（代词指借的书）以是人多以书假余（因为介词、拿、把，介词）盖余之勤且艰若此（助词、不译）无从致书以观（来连词）弗之怠（否定句代词做宾语前置指抄书）又患无砚师、名人与游（担忧）门人弟子填其室（代词代乡之先达）无冻馁之患（忧患）余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）足肤皲裂而不知（表转折）久而乃和（顺承连词）②词性活用腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。）③通假字四支僵劲（“支”通“肢”肢体）同舍生皆被绮绣（“被”通“披”穿着）④古今异义媵人持汤沃灌（古义：热水；今义：菜汤）走送之（古义：跑；今义：行走）尝趋百里外（古义：快步走；今义：趋势）或遇其叱咄（古义:有时；今义：或者）卒获有所闻（古义：最终；今义：士兵）3.重点语句翻译①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也四.内容分析。让学生对照读课文，思考下列问题：1．本文主要写了什么内容？2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。3．作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？五.重点研讨思考题：1．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？2．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？3．找出课文中议论的句子，说说它的作用。（联系生活实际深入地讨论，不仅要理解课文内容，也要提高认识）2、六.作业1．写一篇文章──“谈学习”，600字。2．阅读《送东阳马生序》后半部分。3．继续背诵课文。