九年级语文下册《送东阳马生序》教案5 鄂教版.doc

24、送东阳马生序教学目标：1、能正确、流畅地翻译课文。2、熟练地背诵课文积累文言知识。3、了解作者艰苦勤奋的学习经历激励学生发奋读书培养艰苦奋斗的精神。教学重点：1、翻译并背诵课文2、学习作者艰苦勤奋的学习态度。教学难点：对比写作手法。课时安排2课时教学过程一、导语设计：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通家贫不常得油夏月则练囊盛数十萤以照书以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康晋京北人性敏好学家无油于冬月尝映雪读书。”悬梁刺股（战国苏秦的学习故事也叫“头悬梁锥刺股”）《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙(敬)花色品种字文宝发学晨夕不休。乃至眠睡疲寝以绳系头悬屋梁后为当时大儒。”凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以书映光而读之。”画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓亲诲之学。家贫至以获画地学书。韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）常言道：“自古雄才多磨难从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力则苦难就会成为成功的垫脚石。二、题解：本文是一篇赠序其中的“序”并非“序言”而是“赠言”的意思。作为文章的体裁序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋）一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨为阅读和评价作品提供一定的参考资料或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同始于唐朝文人之间以言相赠表达离别时的某种思想感情往往因人立论阐明某些观点相当于议论性散文。宋濂(1310─1381)字景濂号潜溪谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)明初著名文学家。生活在元末明初曾被召为翰林院编修他借口父母亲年老辞不就职专心著述。明初朱元璋重用他命为江南儒学提举替太子讲经并在自己左右顾问。主修《元史》官至翰林学士承旨知制诰；朝廷的重要文书大都由他参与撰写被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡不久因长孙宋慎列入胡惟庸党全家谪往茂州(四川茂汶)中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高立意精深语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。三、朗读全文并疏通疑难字词的读音四、阅读全文回答下列问题1、概括作者求学条件的特点？作者如何表现这一点的？文章开头的“嗜学”一词在文中有什么作用？求学条件艰苦：为了表现艰苦作者先总地介绍了自己的家庭条件——“家贫”。然后又分别介绍了幼年时和成年后的学习条件。统领全文为全文定下基调。2、分别概括两个阶段的艰苦条件①幼时求学的艰难：致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家手自笔录天大寒而弗之怠走送之。其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”。）②成年后求师的艰难：这种艰难又包括三种情况：a、叩问之难要“趋百里外”要“立侍左右”“俯身倾耳”而“遇其叱咄”时只能“色愈恭礼愈至不敢出一言以复；俟其欣悦则又请焉”；b、旅途之艰要“负箧曳屣”“行深山巨谷中”冒“穷冬烈风大雪深数尺”以致于“足肤皲裂而不知”；c、生活之苦吃的“无鲜肥滋味之享”穿的则是“组袍敝衣”。3、作者“虽愚卒获有所闻”的根本原因是什么？他有强烈的求知欲为获得知识学问他不辞辛苦不怕困难非常虚心虔诚的求教。4、“故余虽愚卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？不愚笨是作者自谦的说法；旨在说明即使愚笨努力学习也是会有收获的。和“其业有不精德有不成者非天质之卑则心不若余之专耳岂他人之过哉。”相照应5、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间却“略无慕艳意。以中有足乐者不知口体之奉不若人也”对此你有何评价？他以学得知识获得学问为乐不羡慕别人的衣食之忧专心向学实在是难能可贵的。6、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？与同舍生对比表现自己并不羡慕别人的优越条件而是以学得知识获得学问为乐这种刻苦学习专心向学的精神是值得我们永远学习的。7、在如此艰难的情况下作者最终能成就一番事业靠的是什么？给我们什么启示？靠的是勤奋、专心、坚韧。学生自己结合自己的实际谈启示、收获。8、作者写此文意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事后来这员大将设奇计袭荆州大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？吕蒙；启示：后天学习很重要；勤能补拙学能治愚；士别三日当刮目相看。五、思考：1、本文用了什么样的手法？有什么作用？用了对比的手法作者的求学经