河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册 出师表教案2 新人教版.doc

河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册出师表教案2新人教版时间参加人员地点主备人课题出师表教学目标1.知识与技能：⑴积累词语丰富文言词汇。⑵朗读课文疏通文句培养学生自读文言文的能力。2.过程与方法：本文情词恳切动人肺腑要引导学生在理解作者思想的基础上正确处理句中的语意停顿读出层次感读出情意。3.情感态度与价值观：切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚增强责任感、使命感做社会的有用人才。重、难点即考点分析精读课文质疑问难探究思考突破难点；赏读课文品味表文以情动人的特点。课时安排2课时教具使用教学环节安排备注第二课时一、师生齐读课文二、精读课文探究思考突破难点教师设计相关问题诱生深思：1．文章第5段为什么插入对往事的回忆去掉这一段文字好吗?2．课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)对此你怎么看。学生以小组为单位讨论交流各组选代表进行全班交流教师适时点拨。关于第一个问题：表文为了说明亲贤远佞的利弊以先汉“兴隆”和后汉“倾颓”的历史事实作为前车之鉴并以先帝叹息、痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫促使后主亲信贤臣并以“汉室兴隆可计日而待”为鼓励由近及远借古鉴今成败并举经纬成文思路开阔。关于第二个问题学生讨论教师适时点拨。示范1：追溯二十一年的殊遇表露感恩戴德之情说明以上进言纯属忠谏刘禅听来会觉得舒徐入耳。示范2：写出先帝的榜样不以孔明“卑鄙”猥自枉屈三顾茅庐事不分大小悉以咨之于败军之际危难之间仍委以重任可见他任人唯贤唯才是举叫后主效法先帝知人善任。教师总结：诸葛亮的这段自叙经历的文字是为了进一步打动刘禅使他乐于接受自己的谏言写得慷慨深沉动人心魄。这一段文字与上下文貌分神合明疏实密别开生面造成文势的波澜起伏。配乐带感情诵读第六自然段。三、赏读课文品味“以情动人”的美学特征教师提示：全文以议论为主辅之以叙事、议论叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验谈谈你对此的认识。学生讨论并自由发言。教师补充：陈述衷情是本文一大特点。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托孤之情此文全篇为他的“报先帝忠陛下”之情所贯穿。文中他满怀深情念先帝满腔挚爱谏后主。文章第1～5段寓情于议在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中贯穿着一条明显的抒情线索就是希望后主刘禅能承继先帝遗志完成兴复汉室的大业。因此一开始就提到“先帝创业”接着依次说先帝对贤臣的“殊遇”“简拔”贤臣的标准和论史时的“叹息痛恨”既表达对先帝的崇拜、爱戴之情又有激发刘禅效法先人的作用。情真理足辞婉心切。第6～9段着重叙述自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排叙述中充分显示自已勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠忱以创业艰辛打动后主并激励其发愤图强励精图治。“不效同治臣之罪以告先帝之灵”这句话辞情恳切催人泪下是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。“今当远离临表涕零不知所言”依依不舍之情溢于言表耿耿忠心尽袒勤恳之态毕现。他对刘禅的反复劝谏谆谆叮嘱言辞恳切语重心长。那忠义之理殷切之情处处洋溢感人至深充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。五、课堂小结《出师表》以“形势”使对方震动以“情感”使对方感动以“措施”教导对方以“事业”激励对方、肝胆相照情深意厚一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮或由于他助刘兴汉是正统或由于他受了知遇一生尽忠是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁死而后已”则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年我们应该胸怀祖国心系人民做时代的骄子做人民的公仆。作业布置六、布置作业这篇表历来受到人们的高度评价请自选角度如语言、结构、表达方式等等写出你的看法。100字左右。重难点及考点巩固性练习一臣本布衣躬耕于南阳苟全性命于乱世不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙猥自枉屈三顾臣于草庐之中咨臣以当世之事由是感激遂许先帝以驱驰。后值倾覆受任于败军之际奉命于危难之间而来二十有一年矣。先帝知臣谨慎故临崩寄臣以大事也。受命以来夙夜忧叹恐托付不效以伤先帝之明故五月渡泸深入不毛。今南方已定兵甲已足当奖率三军北定中原庶竭驽钝攘除奸凶兴复汉室还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益进尽忠言则攸之、袆、允之任也。⒈解释文中加点的字。①由是感激②遂许先帝以驱驰③故五月渡沪④咨臣以当世之事⑤夙夜忧叹⒉概括选文第一段的主要内容。⒊结合选文分析先帝将重任委于诸葛亮的原因有哪些?⒋选文字里行间蕴含着作者怎样的思想感情?⒌下面各组中加点词语意思相同的一项是（）A.遂许先帝以驱驰B.三顾臣于草庐之中杂然相许顾野有麦场C.咨臣以当世主事D.以伤先帝之明当立者乃公子扶苏”至若春和景明⒍下列句子中有一句与其他三句的志趣不同这一句是（）A.躬耕于南阳……不求闻达于诸侯（《出师表》）B