河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册 词五首教案2 新人教版.doc

河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册词五首教案2新人教版时间参加人员地点主备人课题词五首教学目标1.知识与技能：⑴了解词人的生活经历对其创作的影响了解词的不同艺术风格和两大流派。⑵背诵词五首。2.过程与方法：⑴训练朗读培养学生的诵读能力。⑵引导学生体悟词的意境和语言提高审美情趣培养学生对古诗词的鉴赏能力。⑶学习运用比较法鉴赏诗词3.情感态度与价值观：跨越时空同古人心灵交融。理解古人的情思学习他们那种为追求理想、报效国家而甘于献身的传统精神和求真求美的创作态度。重、难点即考点分析重点鉴赏苏轼《江城子》、辛弃疾《破阵子》。朗读诗歌初步感知；精读诗歌理解诗意体味诗情；赏读诗歌。品味豪放词风；比较鉴赏辨析异同形成能力。课时安排第二课时教具使用教学环节安排备注一、导语设计婉约词比起豪放词来则如小桥流水之于大江东去如杨柳依依之于青松劲直如曲径通幽之于通天大道如和风细雨之于暴风骤雨。今天我们一起来感受豪放词风。二、资料助读1．辛弃疾辛弃疾(1l40～1207)字幼安号稼轩历城(今山东济南)人南宋著名爱国词人他的《稼轩词》存问六百多首。词中充溢着要求统一祖国的爱国主义感情抨击了媚敌苟安的投降派同时也表达了自己壮志未酬的愤懑。2．豪放派豪放派：与“婉约派”对举之宋词流派。由北宋词人苏轼所开创经南宋词人辛弃疚发展而推向高峰此派词人。多有强烈的政治热情、豪爽的英雄本色胸怀坦荡抱负远大。意境雄奇阔大风格豪迈奔放语言流利畅达把词引向健康、广阔的道路。豪放派词人南宋居多人才济济因辛弃疾成就突出．故又称“辛派”。三、研读苏轼的《江城子》1．教师配乐朗诵《江城子》学生听读注意把握字音、语气、节奏。2．学生练习表情朗读要读得抑扬顿挫荡气回肠。3、整体感知。(1)学生反复朗读结合注释疏通词句理解诗意体记词中的意蕴。教师补注：①太守：苏东坡作者自称。②亲射虎看孙郎：孙郎即孙权《三国志》记载孙权在一次出行中坐骑为虎所伤他镇定地在马前击毙了老虎。词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎。这突出展现了作者虽然年纪已经不小但是仍有着少年狂气。③遣冯唐：据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时魏尚为云中太守抵御匈奴有功只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来文帝采纳了冯唐的劝谏派冯唐：持符节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。④射天狼：天狼星据《晋书·天文志》说是“主侵掠”的。这里用以代指从西北来进扰的西夏军队苏轼借此表达自己要报效国家抵御入侵者建功立业的雄心壮志。(2)学生概述诗意。明确：这是一首记射猎的词词的上阕描写厂打猎时的壮阔场景。开头说老夫本不该狂而自己却要姑且发发少年人的豪情狂态。左手牵着黄犬右臂架着苍鹰戴上锦蒙帽穿上貂鼠裘。率领众多的随从纵马狂奔飞快地越过小山冈。为了回报人们倾城而出来观看太守狩措的盛情他要像当年的孙权那样亲自挽弓马前射虎。下阕写自己为国杀敌立功的雄心壮志。词人酒酣之后胸宽胆壮两鬓出现了一点白发又有什么关系呢!什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?到那时候一定会把弓拉得满满的向西北方的天狼星猛射过去。4．深层探究形象分析。教师提问：苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?词人是如何塑造这个形象的?学生思考并讨论交流。明确：《江城子》塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。上阕好一幅威武雄壮的出猎图勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而报知人民跟随去看其狂一也；出看而须“倾城”．其狂二也；猎必射虎其狂三也；自比孙郎．其狂四也下阕好一个豪放不羁的英雄好一腔豪情洋溢的壮志：“鬃微霜。又何妨”此豪一也；“持节云中”此豪二也；“会挽雕弓”此豪三也；“西北望射天狼”此豪四也。5．鉴赏豪放词风。(1)以本词为例概括说明豪放词风。明确：本词场面热烈豪情壮志充满了报国立功、刚强壮武的英雄气。(2)比较鉴赏品味豪放婉约词风的不同。比较《江城子》与《望江南》。教师列出对照点学生筛选、辨析。可从以下三方面入手比较。江城子望江南情事情态情感学生自由发言明确：从题材上看《江城子》是一首射猎词画面壮阔；《望江南》是一首闺怨词画面凄美。从艺术形象上看《江城子》刻画了一位英姿勃发的英雄形象有少年狂态“牵”“擎”“卷”三个动词刻画出虎虎生威的情态；《望江南》刻画了一位思妇形象“独倚”刻画出孤寂、怅惘的情态。从抒发的思想感情来看。《江城子》扦发了为国杀敌的豪情壮志《望江南》流露了盼归不归的深思幽情。6．背诵这首词。四、指导学生自读《破阵子》1．教师播放示范朗读磁带学生静坐闭目聆听体会豪壮中蕴涵着的深沉与悲凉。2．学生自由朗读结合注释理解诗意。教师补充背景资料：这首词作于作者居江西上饶带湖之时。从题目上看是寄给好友陈亮抒发抗金壮志的。118