试论小学语文自主阅读教学策略.pdf

教学研究试论小学语文自主阅读教学策略文杨晓军摘要：阅读的本质是阅读主体和文本的对话阅读教学就是教师、学生和文本之间互动沟通、平等对话的过程。学习内驱力难以激发为语文阅读教学带来了一些问题而解决这些问题的关键在于调动学生自主阅读的兴趣实现语文的自主学习。关键词：自主阅读；朗读；思考能力；小学语文自主阅读教学强调学生的阅读主体地位尊重学生在阅读过程读等调动学生朗读的积极性具体可根据教学对象的特征和所中的自主行为方式。小学语文教师应在阅读教学的过程中让学生朗读文章的特点进行选择。自主安排阅读环节引导学生实现文本的个性化解读、创造性解读如《落花生》这篇文章对话比较多教师就可以组织学生找和批判性解读从而推动小学语文阅读教学的进一步发展。出课文中的人物进行分角色朗读。教师对学生进行分组每小组一、突出学生在阅读中的主体地位人分别饰演父亲、母亲、哥哥、姐姐、我以及旁白教师对每个角在阅读教学中的基本对话是师生之间、生生之间、学生和文色进行适当的提示引导学生体会人物的性格特征有感情地进本之间的对话。教师应时刻记住阅读对话的中心不是教师而是行朗读。学生个人。文本的意义需要学生在自主阅读的过程中发现并自三、注重激发学生的阅读思维。培养学生的阅读思考能力行构建起来。因此教师应尊重学生阅读的自主性和独立性让学从教育心理学的角度看阅读是产生期待、实现期待新的期生自己阅读、自己感悟。并在师生之间建立一种平等、和谐、民主待不断推进产生的心理矛盾过程。学生在阅读的过程中从接触第的师生关系从而发挥学生的创造力提高学生的阅读能力。这是一个语言文字开始阅读思维活动就开始启动了。学生对获得的因为学生创造力的发挥需要学生“心理安全”和“心理自由”做保信息提出疑问、作出推测、产生期待正是这种疑问、推测和期待障拥有创造力的学生只有在心理上感到自由和安全才能最大不断推动阅读活动向前推进。在阅读教学过程中教师应运用适当限度地发挥自己的潜能。的煽情语