试论小学语文阅读教学策略研究.docx

试论小学语文阅读教学策略研究摘要：阅读是小学语文课程的有机组成部分之一提升阅读教学质量有助于促进学生语文综合能力的全面提高。基于生本课堂这一教学理念对小学语文阅读教学策略这一问题做一简单探讨尝试对提升阅读教学质量提出几点意见供诸位教师借鉴参考。关键词：小学语文；阅读教学；策略研究；生本课堂语文课程教学改革工作已历经十余个年头各种新教学理论、教学理念层出不穷生本课堂教学理念可谓是其中广受关注、普遍受到认可的一种。生本课程教学理念主张尊重学生个性学习差异以学生为本充分发挥学生的主观能动性促进教学质量的提高。基于这一教学理念小学语文阅读课堂应当凸显学生学习主体地位积极开展课外阅读活动为学生提供阅读成果展示舞台。一、凸显学生学习主体地位教学是教师的“教”与学生的“学”相互统一的双边活动学生作为教育的主体在课堂教学活动当中占据不可忽视的重要地位。教师要认识到学生在课堂当中的主体地位将学生作为教学中心充分体现“以学生为本”的教学思想。课堂阅读教学活动组织过程中教师应当设计一些小学生力所能及的问题促使学生通过对问题的思考参与到教学当中。在教学三年级古诗《元日》一课时笔者设计了这样的问题：同学们都很期盼过年有没有哪位同学回答一下过年的时候都有什么新奇好玩的事情呢？学生一个个绞尽脑汁思索起来不一会儿他们争先恐后地举起了手对这一问题做出了回答：放鞭炮、贴春联、吃团圆饭。笔者充分肯定了学生的答案并且将学生的答案与古诗相联系：大家说得都很好这些不仅仅是现代人过年时要做的事情古人除夕之时也要放鞭炮、贴春联、吃团圆饭只不过换了一种说法而已下面就请同学们跟随王安石的这首《元日》一起看一看古人是怎么描绘除夕之夜的吧！通过对与课文有关问题的回答学生注意力被集中到课堂上同时对课文有了一定的了解教师再组织教学就轻松得多。榱瞬淮焐搜生参与问题思考的积极性无论答案是否正确教师都应当给予激励性评价鼓励学生继续思考直到找出正确答案为止。二、鼓励学生开展课外阅读语文阅读理解教学是一次对学生的信息输入过程学生如何在大量信息输入过程中掌握对自己最有利的那些信息这需要讲究一定的技巧与策略。为了帮助学生进一步提高阅读质量在课堂教学之余教师还需要引导学生开展课外阅读鼓励学生积极主动地阅读课外读物了解与教材不一样的知识开阔视野。阅读《繁星》《春水》学生可以从这些短诗里面感受童真、童趣体会冰心对母爱的讴歌与赞颂丰富情感体验；阅读《安徒生童话》学生可以在海的女儿、卖火柴的小女孩、拇指姑娘、皇帝的新衣这些故事里获得人生哲理激发想象力与创造力；阅读《西游记》学生可以跟随唐僧师徒的奇幻历程感受他们为取真经不怕牺牲、不怕辛苦的执着精神。学生阅读能力的提高仅仅靠教材上有限的文章是远远不够的。通过对课外读物的阅读学生了解了与教材不一样的内容阅读速度、阅读效率、阅读质量也在大量阅读过程当中不知不觉提高可谓是一举多得。读本的选择非常重要小学生阅读经验有限有时候他们并不知道什么读物是适合自己的教师应当依据小学生阅读需求为他们推荐适合阅读的书籍确保课外阅读质量。三、提供阅读成果展示舞台在对学生课堂阅读情况、课外阅读情况进行分析的过程当中笔者发现：由于缺少监督和激励很多时候即便布置了预习课文、课外阅读的任务学生也大多完不成存在敷衍阅读任务的情况。为了保持学生阅读热情教师应当为学生搭建一个良好的阅读成果展示舞台激发学生的阅读积极性。例如举办一次读书笔记交流大会学生将自己阅读课文、课外书籍的感受、体会、收获记录在笔记本上学期末在班级里面进行展览。本学期初笔者就提前对学生打好招呼告诉他们期中会在班级里举办读书笔记展览会请学生积极参与此次展览活动拿出最好的水平优秀者将会得到表扬。学生一听要举办比赛个个兴致勃勃情绪高涨。期中考试前笔者正式开展了读书笔记展览会学生纷纷献出自己的“作品”有的学生在笔记上摘抄好词好句有的学生在笔记为所阅读小说主人公之悲情结局忿忿不平还有的学生给自己的笔记画上美丽的插图让其余学生好生羡慕。学生个体之间存在学习差异对于同一篇文章不同学生会有不同见解。组织读书笔记展览交流大会学生之间可以互相交流意见与看法不仅促使其加强对文本的理解而且很有可能激发新观点、新想法升华阅读品质。在生本理念指导下开展小学语文阅读教学要求教师正确认识小学生学习主体地位将学生作为教学中心组织教学活动。现阶段有关小学语文阅读教学的研究仍在继续为了进一步实现教学目标教师应当运用现代化教学设备和先进的教学理念不断创新教学模式在沟通与交流中提升学生的阅读水平。参考文献：[1]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安：延安大学2014