小学语文自主阅读教学策略探究.docx

小学语文自主阅读教学策略探究摘要：为适应新课程改革的要求小学语文教学要实现应试教育到素质教育的转变关键在于调动学生自主阅读的兴趣实现语文的自主学习。在教学实践中教师应选择科学的教学手段把创造性、个性化的教学理念有机地融合到语文阅读教学的各个环节通过自主阅读的教学模式使学生养成自主学习的好习惯。关键词：小学语文；阅读；教学形式；自主学习1.阅读形式由封闭型向开放型转变在小学语文教学中培养学生自学能力关键在于为学生营造合适的自主阅读环境主要从以下三个方面进行：第一营造和谐平等的阅读氛围；第二充分发挥教师的引导作用；第三教师应结合小学语文的教学目标和任务不能脱离实际地去追求学生的独立性和创造性也不应脱离语言训练去追求表面化的创新阅读而应引导学生通过自主阅读思考文章的内涵体验作者的思想感情领悟语文文字的魅力从而获得自主阅读的乐趣。2.运用生动有趣的课题导入激发学生阅读的兴趣教师在进行课题导入时应根据课程的教学内容、教学目标和学生的心理特征设计生动有趣的导入语并在导入语中融入想象、质疑等阅读元素激发学生阅读的兴趣让学生进行自主阅读。以《哪座房子最漂亮》为例文章通过城市高楼大厦和农村自然风光的对比表达了作者对青砖绿瓦、鸟语花香的田园风光的向往。教师在充分理解文本内涵的基础上可以设计这样的导入语：在一座大山里有一座安静的小村庄在那里每天把人从睡梦中叫醒的是小鸟清脆婉转的叫声长满蔷薇花的篱笆每天都会向过往的行人招手……学生会随着教师的描述逐渐进入到田园美景的想象中教师接着问：那到底哪座房子最漂亮呢？成功导入课题学生自主阅读的兴趣大为高涨。3.教学形式由注重教师讲解向学生自我感悟转变自学感悟的教学形式主要包括三个阶段：（1）自读自悟。教师首先明确教学目标引导学生自主阅读课文并要求学生体会优美的句子划出文中重要的段落。（2）切身体悟。此阶段主要是培养学生阅读的创造性和探究性鼓励学生多角度、多层次进行阅读并得出个性化的文本理解。如在阅读诗词时诗词的内涵相对委婉、含蓄教师就可以选取生活素材再现文章情境从而让学生体会作者的思想感情实现自主意识下的自主阅读。以《小儿垂钓》为例教师可以让学生利用课余时间去钓鱼。在课堂上对诗词进行讲解时引导学生通过回忆自己钓鱼的过程想象诗中这个头发蓬乱的小孩子钓鱼的情景体会小儿钓鱼时的天真、童心和童趣学生会在头脑中逐步形成诗中所描绘的童趣盎然的画面。（3）读中传情。这个阶段重在培养学生对文章的情感体验这也是自主阅读教学对学生的基本要求。教师在教学过程中可通过创设情境、实物再现、语言启发等手段挖掘学生感官的潜能实现情感和阅读的有效融合。4.教给学生自主学习的方法实现良好的自主学习效果需要学生明确自己学习的内容、学习的方法和学习过程。学生学习方法的形成除了在学习过程中自主领悟掌握之外更多地还是通过教师的训练和培养来获得。在此笔者给出了以下几种读书方法：第一自读就是让学生根据导读提示和课后习题阅读文章的重点内容对文章的内容和写作特色有一个大概的感知；第二查阅即利用查阅工具如互联网、语文学习书籍查阅与课文相关的背景资料；第三评注即要求学生在阅读的过程中对文中的重点词句、精彩片段做简单的批注并对重要语句写出自己的感悟；第四联系即联系学生实际、联系上下文让学生找出文章的思想内涵。以《秋天的图画》为例教师在上课之前教师要求学生在网上搜集有关介绍秋天的资料可以是诗歌也可以是歌曲。在课堂学习时教师设置导入问题：文中是谁画出了秋天的图画？秋天的梨树、苹果、稻海是什么样的？通过自主学习方法学生会容易想象到秋天的美丽景象并理解作者对勤劳人民的赞美之情阅读效果显著。阅读教学作为小学语文教学的重要内容应以提高学生的阅读能力为根本目标。在实践教学中教师应充分利用自主阅读模式的优势结合小学语文的教学特点帮助学生养成良好的阅读习惯培养学生学习的自主性和创造性从而提高小学语文的教学质量。参考文献：[1]杨相品.小学语文自主式阅读教学研究[J].吉林教育2009（5）.[2]许海.浅谈小学语文阅读教学的设计[J].语文学刊2011（18）.（作者单位：云南省曲靖市第二小学）