浅谈小学语文听说读写训练中的美育.pdf

中学．罘哥辅第期浅谈小学语文听说读写训练中的美育刘春华新时代的小学语文课程体现了人文性与工具性思想性与审美性古代教育家朱熹说过：教人不见情趣必不乐学。我经常设计一些的统一。多种体裁的课文以生动、形象、优美的语言文字多方面地描绘主题鲜明、有趣的活动让学生相互间进行交流使他们能在特定的情境了大自然的美深入地刻画了人与人、人与大自然的和谐美具有浓郁的中围绕主题无约无束地进行口语交际。在万物复苏、春暖花开的季节美育色彩。《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中指出：“美育不仅能里我会带孩子们走出去看春天金灿灿的迎春花粉嘟嘟的桃花绿盈盈培养学生的高尚情操还能激发学生的学习活力促进学生智力的开发的草和迎风飘扬的柳条然后让学生描述自己看到的春天——美哉春培养学生的创新能力。”所以小学语文教学不能仅局限于冷冰冰的语文天美哉语言知识的传授而应树立“大语文”的观念在语文大视野中进行美育教育。当小学生的兴趣油然而生时学习效果也非同一般。因此教师要新的课程标准提出：语文教学的基本目的是培养学生正确地理解和根据儿童的心理和口语交际教学的特点积极调动学生学习口语交际的运用祖国语言文字的能力。这种能力就是听说读写能力。只有通过听兴趣。如学完《小猫种鱼》一课后为了拓展思路我这样设疑：你想说读写的训练丰富了学生的语言积累培养了语感发展了思维才能用什么方法帮助小猫在秋天里收到很多鱼第二次小猫还会把鱼种使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交到地里吗你认为该不该向小猫学习学什么问题无疑成了指引际能力。那么如何让小学生在听说读写的训练中实施美育教育呢我学生思维的导火索他们“说”的愿望异常强烈。浅谈以下几点：随着社会的发展语言美已经不仅仅是一个人学识风度的标志更一、创设情境让学生在“听”中理解美是