小学数学美育的教学途径.pdf

．＼．圈夸美纽斯说：美的事物总是具体的形象的．可感的。教师直该刨设情境．充分调动学生的感官去感受景象的美。在浅谈语文教学中的审美教育教材中．有许多情文并茂的散文．它们往往以优美的语言取胜．而生动的语言总是依靠优美的句子来表现。教师若能捕王晓花‘．赵长生捉到这一亮点再配以现代教学媒体．刨设情境．让学生在欣赏中感受美的存在．这更有利于培养学生的审美能力如井陉县微水镇南良都小学河北石家庄；《夏天》一文．描写雨后初睛的四、五、六自然段。作者把雨后石家庄铁道学院．河北石家庄的美丽景色淋漓尽致地描写出来。在学生欣赏录音朗读之时．抓紧配上生动形象的课件．喂示了雨后彩虹挂空中．柳中图分类号：．文献标识码：叶、小花干净精神．小鱼活泼可爱．以及湖边的美丽景色学文章编号：———生欣赏之后．仿佛有一种身临其境之感。在这美的感染之下．学生的头脯中．形成鲜明的形象。使学生感受到雨后美培养学生的审美情趣．使学生成为爱美、会美的一代是的形象．产生爱美的情怀。教师义不容辞的责任。语文教学中．教师要善于从“美”着四、在想像中拓展美手．让儿童从小受到美的陶冶．这有利于完美人格的培养。叶圣陶说：“文字是一道桥梁．这边的桥墩站着读者．那一