在数学教学中开展研究性学习的实践与认识.pdf

教海探航●在数学教学中开展研究性学习的实践与认识一王建新对研究性学习的含义从广义理解它是泛指学面讲等比数列通项公式中的不完全归纳法和叠乘生探究问题的学习可以贯穿在各科各类学习中。它法的推导奠定一定的基础。要求学生改变学习方式要求教师改变教学观念和二、立足于教材。注重实践贴近生活。回归生活教学行为。事实上这也是我国教育面对未来社会和知识经济时代在确定发展战略时的必然选择。就有效的数学课堂必须符合学生认知心理设定“研究性学习”在高中数学课堂教学中的体现本文现实情境汲取学生切身的生活体验与学生展开直略谈几点与同行切磋。接的面对面的对话这样学生才会学到富有真情实感的能动的有活力的知识他们的人格才会得到一、开发思维。注重创新和研究。培养学生敏锐真正的陶冶。这就要求我们教学工作者的教学既源的观察能力和逻辑推理能力于具体又超出具体情景从数学的角度去研究社会教学不是简单的“知识灌输”或“知识移植”的生活中和其他学科中出现的问题。过程真正的教学过程应当是学生和教师交互作用如在讲“函数的应用举例”后课本届安排有一的过程。目前新型基础教育所需要的是培养学生实践作业由于课堂时间有限我要求学生将课本第在未来瞬息万变的社会中的“生存能力”为此我页第题改写成一份实习报告大约半节课的时们要设计、组织相应的使学生成为学习活动的主体间学生的实习报告基本成形。在此举其一例——的学习环境。如在讲等差数列通项公式时我放手实习报告年月日让学生自己归纳通项公式约五分钟左右的时间题目：某市区居民住房的兴建与拆除学生甲自动板演：