巧用“错误”资源，提高数学教学效率.pdf

巧用“错误资源提高数学教学效率◇徐建摘要：本文从“允许出错保护自尊心；正确引导增其道”逐渐形成实事求是的学习态度、敢于克服困难的坚毅强自信心；巧用错误培养学生的创造性思维”三个方面阐性格以及良好的学习品质。述了在小学数学教学中充分利用学生的错误并将学生的错二、巧用错误培养学生的发现意识误作为一种资源因势利导正确地、巧妙地加以利用来达有一次学生在第九册练习三十二的第七题计算下面各到使学生减少错误提高教学效率。题并验算。如：．除以．大部分学生的结果是错误有关键词：教学资源小学数学出错创造性思维的学生得出的商是．有的学生得出的余数是。针对这一较不少教育专家指出教材是实现课程目标实施教学的重为典型的错误我把它作为一个判断题让学生自主探究先判要资源但不是唯一的资源而更多的教学资源则是在课堂中断答案是否正确接着追问：“你是怎样发现错误的”学生产生的。这其中学生在学习过程中出现的错误就是一种教在富有启发性问题的诱导下积极主动地进行探索很快找到学资源。了三种判断错误的方法：俗话说：“人无完人金无足赤。”作为教师绝不能以．余数与除数．比余数比除数大说明是错误的。成人的眼光去要求学生更不必去追求学生的绝对正确。要允．验算：：．×．．≠．说明商是错误的。许学生出错并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的．验算×．≠．说明余数是错误的。教育资源正确地、巧妙地加以利用。在长期的小学数学教学实