巧用错误,提高小学数学教学效率.pdf

教苑时空教研经纬巧用错提高小学数学教学效率浙江绍兴市上虞区沥东小学夏建康毋庸置疑教材是进行教学的第一手资料是实现课程生】：生：生：生：目标的重要载体但并非唯一的资源因为更多的教学资源是在课堂教学过程中生发的。学生在学习、思考过程中产生××的错误是我们教师不可忽视的珍贵的教学资源。错误的产生是必然的。这既有学生认知的局限性的因素亦有种种学习习惯、学习品质等主客观原因。作为教师要站在学生的角度去分析学生的思维要允许学生出错不要刻意地追求学生答案的绝对正确：反之要将他们的错误请板演的同学下去后我没有对他们的计算结果发表作为激发其情感提升和智力发展的宝贵资源合理利用科意见只是问了一句：“同学们为什么同样一道题计算的结学引导最大限度地提高教学效率。果却不一样昵他们做的正确吗”一、巧用错误。培养学生的发现意识既然是同一题就不可能有两个不同的答案。大家都仔在教学两位数乘两位数的笔算方法后我出了道题：细分析起黑板上的板演题目来很快有学生大声说：“他们让学生先在自己的本子上笔算并请几位学都做错啦的正确答案应该是：的正确答生进行板演。但是我并没有请计算正确的同学来板演而是案应该是。”我再问：“那么。这四位板演的同学究竟错找了几位计算有问题的学生上来把自己的计算演示一遍。在哪里呢你们能找出他们做错的原因吗”评语是：“怎样理解买四送一爱动脑筋的你肯定还有高或许此时就是他们进步的开始。于是我就利用导优