巧用教学资源，提高教学效率.docx

巧用教学资源，提高课堂效率由于我所在学校课程改革力度很大，其中数学的改革力度是最大的，直接体现在一二年数学课时减少和每节课授课时间的缩短，这样的改革逼着老师不得不对教材进行整合，不得不关注每节课的学习效率，不得不关注每一个学生的个体发展。所以在备课时，必须认真研读教材，力图把多个知识点进行融合，用学生喜欢的教学方式和活动让学生学得轻松、学得高效。下面我以第二单元《位置》教学为例说明我是怎样进行教学整合，实现教学效率最大化。《位置》这单元按教学常规教学，需要2课时，第1课时认识上下、前后，第2课时认识左右。我这备课时，大胆整合，用1课时完成上下、前后、左右的认识，并把第三单位中第几的教学渗透其中，还进行了一些拓展。这节课我完全脱离课本，自行创设多个有趣的现实情境进行教学，整节课以活动、游戏的形式进行，让孩子学得轻松，学得深刻。活动一：按要求摆放书本、认识上下、中间、最上面和最下面，渗透第几的认识。因为刚开学，学生对书本的概念还很陌生，大多数孩子不识字，所以不能很快分辨各种课本，因此一开课我就从认识三本与数学有关的书开始，三本书分别是数学书、口算训练、数学课堂作业。先逐本介绍，再玩一个快速找书游戏，要求学生按老师的提示找出相应的书本。接下来的重头戏就是按要求摆放书本。比如：“把数学书放在数学课堂作业的上面”，然后让学生说数学课堂作业在哪里？引导学生用“上、下”来描述书本的位置。然后要求“把口算训练放在数学课堂作业的上面”，这时再让学生分别描述3本的位置。学生在用“上下”描述位置的过程中，可能会发现同一本书可能在一本书的上面，也可能在另一本书的下面，这时让学生思考这是为什么？目的是体会上下的相对性，让学生认识到位置的上和下要看比较的对象是谁，比较的对象不同，上下的位置可能不同，顺势认识中间这个特殊的位置。还可以忍受最上面和最下面，突出这两个位置的特殊性。认识了上下这两个位置，接着要求学生分别从上往下数，和从下往上数，说一说每本书排第几，渗透顺序和方向的认识。活动二：学生排队，认识前后、左右，渗透第几的认识要求男女生排队，先纵队再横队，每人说自己前后分别是谁，从前往后数排第几，从后往前数排第几，变换成横队再说说自己左右分别是谁，从左往右数和从右往左数分别排第几。活动三：按要求做律动，按要求摆学具。综合运用上下、前后、左右等位置。比如，抬起左脚向前踢2下，抬起右腿向后踢2下；在正方形的右边摆3个圆片，在正方形的左边摆2个三角形，把从左往右数第3个图形摆到最后面……通过这样的动手操作练习，既巩固学生对各个位置的认识，也锻炼的学生动手能力和思维能力。