语文教学审美化教学策略.pdf

《教学与管理》年月日调力求双方的“互促互补”。技能和接受美育的“支撑点”。二、对语文教材进行审美化的加工改造四、针对学生审美心理的特点来设计教学活动实施语文教学审美化关键是要从语文教材中找审美感知。语文教学中的审美感知与对客观对到有利于实施美育的“切入点”。一般是以教材内容象的直接感知有所不同因为语文教材中的美的事物中所包含的审美点作为语文教育实施美育的“切入是用文字符号来表达的它往往具有一定的间接性和点”。通过对语文教材和部分课文的分析我们发现抽象性。所以在教学中借助一些直观的手段如图课文中审美点与语文知识点是有机联系在一起的。通片、录像及教师生动形象的语言描述等丰富学生的常二者之间的联系主要有两种形式：其一是外显式。感性认识唤醒学生已有的记忆表象是很有必要的。表现为课文的知识点与审美点完全或部分重合一般审美联想和想象。在理解课文的过程中教师能够直接找到审美点。其二是内隐式。课文的审美点明确提出教学要求用生动形象的语言描述作铺垫是隐藏在知识点后面的教师要在充分钻研教材、准营造一定的教学氛围引导学生进行审美联想和想象确把握课文知识点及其结构的基础上才能找到审美是促使学生产生美感的重要条件。学生丰富的审美联点。有的课文可以从具体的内容上提取审美点。想和正确的审美想象能够使静态的文字符号变得生提取出审美点之后要注意使学生结合语文知识』动、丰满使学生产生身临其境、设身处地的感受甚技能的学习有目的、有计划地接受审美教育并提高；至产生亲自参与其中的心理状态。教学质量。由于语文教材中的审美点和知识点是有机：美感体验。在教学中教师通过适当的启发和联系的所以在知识点教学的同时有意识地进行审一点拨促使学生自己认真体会和领会课文的内蕴和美美教育是可行的。又由于语文课文通常是按一定的标之所在同时教师注意将自己所获得的审美感受传递准归类集中编排的借鉴德国的“范例教学理论”和给学生用自己的情绪情感去影响和感染学生即所我国的语文教学经验可以在同类课文中选出一、二谓“人情”、“移情”并留出足够的时间让学生体会篇典型课文以“一篇带多篇”地进行教学教师的作和品味以获得充分的美感体验。此外结合语文教学用重在引导学生学好典型课文即对典型课文中包含的特点引导学生将昕获得的美感体验表达出来不的知识点和审美点以及学习方法等讲透彻、练扎实仅可以提高学生理解美、表现美的能力还可以丰富能够牢固地掌握以此带动学生实现学习迁移学习：学生的词汇提高学生的口头语言表达能力。本单元训练组的其他各篇课文进而将所学运用《责任编辑关燕云··