语文审美化教学研究.pdf

语文审美化教学研夯重庆市南川区书院中学校李玉中学语文教学担负着这样几个任务即文以后为了加深同学们对本文主题的探受开始形象作用于他们的感觉和感情使德育、智育、美育。以培养和提高阅读能力、讨就是要珍爱动物珍爱生命与动物和他们受到艺术感染于潜移默化中逐步体会表达能力、思维形象思维和逻辑思维能谐相处笔者撰写了一篇《我家的一只小仓到包含于作品中的思想进而把作品中的艺力为目标的语文智育是语文教学的核心职鼠一嘟嘟》而且还配上了钢琴曲《秋日私术形象变成自己头脑中的艺术形象并对作能是语文课区别于其他课的特定职能。而语》再配上几张我家的仓鼠的美的图片家在作品中已作出的评价的生活进行“再评美育是指培养和提高学生的审美素质。语学生完全沉浸在美的画面美的文章美的价”。比如在教学张晓风的Ⅸ行道树》的文诗词的美既有其形式美比如一篇文章合音乐中调动自己美的审美经历人生经历时候我给学生配上了《献给爱丽丝》大理的遣词造句、精巧的布局谋篇、抑扬顿挫襟襟然泪下从而也达到了在语文教学中培屏幕上展示了美的行道树课堂上随着优美的语音语调都是审美的对象都能让审美主养丰富而美的情感的日的学生在语文教学的乐曲声情并茂的泛读课文紧接着老师体获得美的享受。同时语文也具有耐人寻味活动中也成为了审美的主体。一是从兴趣人以读导读点明诵读要领把握全文的感情的内层美比如人物的形象美、真实的人情手。顾名思义就是从强化学生对人文艺术基调一赞美行道树赞美像行道树一样有奉世态呈现的物态美表述的真理美都是的兴趣着手。初中生特殊的年龄必然造成其献精神的人。学生在诵读中慢慢品味从音审美的对象都能让审美主体受到美的感心理上、精神上的多重可塑性他们普遍存乐创造