人教版九上第四单元整体教学设计.docx

附件1：作业表单【作业表单1：单元整体教学设计表单】基本信息省市区广东省台山市学校端芬镇中心学校姓名黄木旺联系电话[phone]学科语文电子邮箱[e-mail]年级九教科书版本及章节人教版九上第四单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称以少年生活为题材的小说1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）这单元选编的是一组写少年生活的小说。重点让学生了解小说的相关知识，培养学生的想象力的创造能力，掌握阅读小说分析小说的方法；通过不同形式的阅读，理解作者写作意图和作品本身；在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）（1）了解小说的体裁特点，把握人物、情节、环境等要素，理解小说的主题。（2）学习运用圈点勾画等方法，多角度欣赏人物形象，品味小说语言，培养学生想象力创造力。（3）以少年的角度来关注社会和人生，形成积极向上的人生观和价值观。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）（1）《故乡》以“我”回故乡的活动为线索，表达了作者对现实社会的彻底否定和对新生活的殷切希望。2课时（2）《我的叔叔于勒》以“我”的观察为视角，通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写，形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。2课时（3）《孤独之旅》节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折、孤独能促进人迅速地成熟这一道理。2课时第1课时教学设计（其他课时同）课题《故乡》课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的形象，反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；揭示了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭示了导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻底否定和对新生活的殷切希望，召唤人民群众共同为实现新生活而努力奋斗。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）小说篇幅较长，对于习惯零碎阅读的学生来说，很难静下心来认真读完一篇小说。因此适宜通过梳理小说情节，设置小说的问题，教会阅读技巧，培养阅读兴趣等方法来指导学生完成单元学习。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2.学会辨析段的类型。3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。4.学习重点难点1.对鲁迅思想感情的理解。2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。3、教学难点：最后三段文字的深刻含义。5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）（1）能根据拼音默写生字词。（2）能根据提示概括小说的情节结构。（3）能完成闰土和杨二嫂前后变化的分析表格。（4）能根据生活体验谈谈对小说主题的理解。6.学习活动设计教师