语文新课标实践：四上第四单元单元整体教学设计.pdf

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》语文新课标实践：四上第四单元单元整体教学设计一、教材分析1.梳理单元学习内容统编版四年级上册第四单元教材内容如下表：主单元要内容课后习题教学目标题素魅1.了解12.盘古开天地《盘古开天地》核心目标为“感受力故事的13.精卫填海课后习题：1：边读边想象神话中神奇的想神起因、14.普罗米四修斯画面，说说你心目中的盘象和鲜明的人物话经过、15.女娲补天古氏什么样的；形象”；为完成核结果，其中《盘古开天地》《精卫2：从课文中找出你认为神心目标搭建的两学习把填海》奇的地方，说说盘古开天个支架目标，一个握文章《普罗米四修斯》是精读课地的过程。是“识字词、读课的主要文，《女娲补天》是略读课《精卫填海》文”，一个是“了内容文；《精卫填海》是小古文。课后习题：1.正确、流利解故事的起因、经2.感受习作：我和过朗读课文。背诵课文；过、结果，学习把神话中一天2.结合注释，用自己的话握文章的主要内神奇的《语文园地》包括交流平讲讲精卫的故事；容”；为检验核心想象和台、识字加油站、词句段运3.精卫给你留下了怎样的目标完成情况，设鲜明的用与日积月累四个板块。从印象？和同学交流。计一个拓展性目人物形词语、古诗、课文重点片段、《普罗米修斯》标为“展开想象，象神话阅读方法要点等拓宽课后习题写一个故事”。3.展开学生阅读神话的视野，引导1.朗读课文，注意读好众想象，学生从阅读体验出发，通过神的名字；2.按照起因、写一个交流、积累、表达，总结对经过、结果的顺序，讲一故事神话特点的认识，进一步激讲普罗米修斯“盗”火的发学生阅读神话的兴趣，感故事；3.故事中哪个情节受神话想象神奇的特点。打动了你？和同学交流。《快乐读书吧》通过展示精《女娲补天》彩片段、简要介绍作品内课前提示：容，引导学生阅读《中国神女娲补天这个神话故事，话传说》《世界经典神话与处处充满着神奇的想象。传说故事》。默读课文，说说故事的起因、经过、结果。发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。2.统整单元学习目标天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃本单元有两个阅读要素，一个习作要素。依据统编教材的编排特点，对单元内学习内容进行统整，确定本单元的核心目标是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，围绕核心目标，设定四个支架目标，助力核心目标的达成。其框架图如下：3.确定本单元学习内容的“学习任务群”归属。对照“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和功能，“‘文学阅读与创意表达’学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。其中“通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验”与本单元通过“整体感知课文内容，感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象”是一致的，显然，可以把本单元的学习归为“文学阅读与创意表达”学习任务群。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》这个单元还编排了《快乐的读书吧》，要阅读的是神话故事，所以这个单元同时也属于“整本书阅读”学习任务群。“整本书阅读”的是神话故事，也是文学作品，与“文学阅读与创意表达”学习任务群是交叉的。阅读分享时，“口头或书面分享阅读所得”，这与单元文本阅读的重点学习目标是一致的。【设计理念】2022年版课程标准在“教学建议”的第2条指出：“教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”教学建议明确了教师的职能之一就是设计学习任务，设计学习任务需要依托教材单元进行，首先要明确该单元属于哪个学习任务群。准确判断出具体单元在课程内容上属于哪个学习任务群，再进一步研读这个学习任务群的学习内容和教学提示，就能对单元内容的学习价值做出更加准确的定位。要准确判断该单元属于哪个学习任务群，就需要教师通过文本解读，对教材单元的内容进行梳理、提炼、整合，得出本单元核心目标“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，这个目标和“文学阅读与创意表达”之“引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验”的任务思想是一致的。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《